【正文】 ！ 原來(lái)是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞 分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示） [運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有切實(shí)的幫助。 ] 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 “加減混合 ”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結(jié)論。 總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中 ，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：實(shí)物投影、投影片、小棒 18 根。 邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：盒子里的 9盒再加上幾盒就湊成了 10盒？這個(gè) 1 盒是從哪來(lái)的？外邊的 4 盒飲料拿走 1盒后還剩多少盒？ 10盒與剩下的 3 盒合起來(lái)是多少盒？所以 9+4 等于多少？ 利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 三、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)？ 教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是 9 加幾，計(jì)算 9 加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法。 二、學(xué)習(xí)新知識(shí) 1．學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。在數(shù)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數(shù)起，只要是一個(gè)挨著一個(gè)地?cái)?shù)，不重?cái)?shù)不漏數(shù)，結(jié)果總是一樣的。 （ 3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)： 9 在 10 的前面， 9 比 10 小； 10 在 9 的后面， 10 比 9 大。 教師：看到上面 10 的組成，你還能想到什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （ 2）教師示范，邊寫邊講解：寫 10 要占兩個(gè) “日 ”字格，左邊格子里寫 “1”，右邊格子里寫 “0”；先寫 “1”再寫 “0”，兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學(xué)生模擬發(fā)射臺(tái)指揮員從 10 數(shù)到 1 發(fā)布發(fā)射命令。 2．學(xué)會(huì) 10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，對(duì) 10 的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。 二、新課引入 1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出 示如下兩個(gè)算式。 教師：為什么要在 4 加 3 的后面減去 2？ 學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉?lái)有 4 只天鵝，飛來(lái) 3 只后又飛走 2 只，只有從原來(lái)的 4 只和又飛來(lái)的 3 只這兩部分合起來(lái)的總數(shù)里減去飛走的 2 只，才是剩下的只數(shù)。 （ 1）在屏幕上出現(xiàn)反映 “湖里有 4 只天鵝，飛走 2 只后，又飛來(lái) 3 只 ”連 續(xù)變化過(guò)程的畫面。 配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里填上 “2”，并在屏幕上閃動(dòng) “ ”。 52+3= 87+8= 先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾。 由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過(guò)程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。 二、新課引入 1．教師談話。 學(xué)生 2：我先看到的是左邊的 1 根小棒，后看到的是右邊的 5根小棒，所以寫出來(lái)的算式是 “1+5”。 2．學(xué)習(xí)第 45～ 46 頁(yè) “擺一擺 ”的三組例題。 ① 學(xué)生擺小棒算 5+2 和 2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生思考。 （ 2）學(xué)生練習(xí)寫算式。 3．做第 7 題，完成后評(píng)價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對(duì)等號(hào)的處理。 教學(xué)設(shè)計(jì) 質(zhì)疑激 情 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小明是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。 。 。共拿出了幾根？列算式說(shuō)得數(shù)。 ] 求： 1．信封內(nèi)有 6 個(gè) 1 分、 4 個(gè) 2 分、 1 個(gè) 5 分，請(qǐng)你拿出 8 分錢，看有幾種拿法，填在表里。因?yàn)樗怯蓛蓚€(gè)計(jì)算步驟構(gòu)成的一個(gè)連續(xù)的口算過(guò)程。 再通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固 “連加 ”的意義和順序，加深對(duì) “連加 ”的理解。 教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)舊知 口算 10 以內(nèi)的加減法。 2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。問(wèn)：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。 要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 備課時(shí)，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容偏少，所以就把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一起教。它主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù) ，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。 相對(duì)算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。（若有生說(shuō)先算 2＋ 2就把 8－（ 2＋ 2）的算式寫出來(lái)以之對(duì)比。 2．能比較熟練地口算連加、連減式題。因?yàn)閷W(xué)生具有 “添上、再添上 ”與 “去掉、再去掉 ”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難 。 利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。 。 “822”的含義。 ◆ 同桌討論。 學(xué)習(xí)連加 1．課件演示，引出算式。一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 相對(duì)比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中。 本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生計(jì)算順序。同時(shí)也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 ] 2．鞏固練習(xí)。（不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。 ] 揭示課題：像這種算式我們叫 “連加 ”。 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕觀察。 教學(xué)目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加計(jì)算的意義。如 果有的學(xué)生計(jì)算有困難，讓他們邊擺邊算。 教師：可以想加法算出 6 6 7 75 的得數(shù)嗎？ 學(xué)生：可以。 教師：根據(jù) 5+2=7 和 72=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生分組討論后交流： 72=5 和 5+2=7 兩個(gè)算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想 5+2=7可以算出 72=5。 （ 2）學(xué)習(xí) “擺一擺 ”第一組例題。 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？ 學(xué)生：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不相同。 [ （ 1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對(duì)面地坐）。 2．學(xué)生準(zhǔn)備 7 根小棒、 7 個(gè)小圓片、 7 朵花（模型）、 7 個(gè)三角形等學(xué)具。 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。 （ 3）學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程（重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序）。 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺 7 根小棒，再拿去 3 根，然后又增加 4 根。 教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？ 學(xué)生：先算減法后算加法。 學(xué)生匯報(bào)交流討論情況，并說(shuō)出計(jì)算順序。 （ 1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有 4 只天鵝，又飛來(lái) 3 只天鵝的場(chǎng)面。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備第 75 頁(yè)兩道題的課件。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、小結(jié)。 （ 2）抽象數(shù)數(shù)：從 1 數(shù)到 10；從 10 數(shù) 到 1。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生討論 10 的組成的記憶方法。 ③ 學(xué)生匯報(bào)交流自己填寫的過(guò)程和理由，重點(diǎn)說(shuō)出填寫時(shí) “想 ”的過(guò)程。 （ 7）學(xué)生擺學(xué)具：在桌面上擺出 10 朵花。 教師：畫面上有多少人（ 10 人）， 你是怎樣數(shù)的？ 學(xué)生：我先數(shù) 9 個(gè)小朋友，再數(shù)一個(gè)老師，一共數(shù)出 10 人。 2．學(xué)生準(zhǔn)備 10 朵花（模型）、 10 根小棒等學(xué)具。 二、練習(xí)反饋 圈一圈，算一算（ “做一做 ”第 1 題） 學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。 （學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。 《 6～ 10 的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)三 教學(xué)內(nèi)容： 96－ 98 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自 己得出計(jì)算 9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解 “湊十法 ”，初步掌握 9 加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算 9 加幾的口算。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習(xí)題中的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)等。 為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)： 1．利用舊知，鋪路搭橋 課伊始，復(fù)習(xí)了 10 以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧