普通心理學(xué)第4-6章-感覺知覺記憶思維(文件)
【正文】 采用串行加工 第六節(jié) 記憶品質(zhì)和知識鞏固 一、記憶品質(zhì) 良好的記憶品質(zhì)應(yīng)具有以下四個(gè)特點(diǎn) （一）記憶的敏捷性：記憶的速度和記憶效率的特征。 二、知識鞏固 （一）記憶術(shù) ：將記憶的項(xiàng)目與一組熟悉的地點(diǎn)之間建立聯(lián)系。 ：指能夠抽取同類事物共同的、具有本質(zhì)特征的，以及事物之間的必然聯(lián)系來反映客觀事物。 ，感知覺屬于感性認(rèn)識，是直接反映，而思維屬于理性認(rèn)識，是間接反映。 3歲前的兒童。成人思維。 （三）根據(jù)思維結(jié)果是否經(jīng)過 明確思考 以及是否具有 清晰意識 ，可分為直覺思維和分析思維。 （四）常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維 ：是指運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案和程序，運(yùn)用慣常方法或模式尋求解決問題的思維。 三、思維和語言 （一）聯(lián)系：語言是思維的載體。歸類是在人腦中根據(jù)客觀事物或現(xiàn)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，把它歸入適當(dāng) 類別 中去的思維過程。具體化是人腦把經(jīng)過抽象、概括而獲得的概念、原理和理論，運(yùn)用到某一具體對象上去的思維過程。 外延是屬于這個(gè)概念的一切事物。 數(shù)量 及其 相互關(guān)系 ，可以把概念分為合取概念、析取概念和關(guān)系概念。 C=A∪ B （ 3）關(guān)系概念：根據(jù)客觀事物之間的相互關(guān)系，而不是事物的特征或?qū)傩远纬傻母拍?。一般要?jīng)歷三個(gè)階段： —— 先了解客觀事物的屬性或特征 —— 對各種屬性及其特征歸類 —— 對屬性或特征之間差異的認(rèn)識 （二）影響概念形成的因素 ：概念的屬性或特征會影響個(gè)體概念的形成，尤其是復(fù)雜概念具有較多屬性與特征。 （三）科學(xué)概念的掌握 ，并運(yùn)用于實(shí)踐之中 三、推理及其種類 （一）推理 —— 由具體事物歸納出一般規(guī)律或根據(jù)已有知識推論做出新結(jié)論的思維活動，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。演繹推理的結(jié)論不超出前提確定的范圍，而歸納推理的結(jié)論一般都超出其范圍。 （二）問題解決：問題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動狀態(tài)。 上述三種狀態(tài)統(tǒng)稱為問題空間或問題狀態(tài)空間。二是已有知識與經(jīng)驗(yàn)的多寡。 （三）原型啟發(fā)：因受到某種客觀事物的啟發(fā)而找到解決問題的途徑和方法的過程。 （六）動機(jī)和情緒狀態(tài)：動機(jī)狀態(tài)對解決問題起著不同的影響。 （二）特征： ：指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。 （三）豁朗階段：也叫靈感階段，醞釀階段后新思想、新觀點(diǎn)、新形象在腦中突然呈現(xiàn)使問題得以解決。 （四）陶冶創(chuàng)造型的人格 改變傳統(tǒng)教育觀念，全面貫徹素質(zhì)教育。 三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) （一）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲 教學(xué)中通過啟發(fā)式教學(xué)或創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)求知欲 （二）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維形成的氛圍 教師應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；知道學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。 （一）準(zhǔn)備階段：圍繞要解決的問題，積累素材，收集資料，理出頭緒的過程。 （七）個(gè)性特征：能否順利解決問題和人的個(gè)性特征關(guān)系密切，此外，智力水平、氣質(zhì)類型也有所影響。 （四）定勢的影響：定勢又稱心向，指人的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。 （四）檢驗(yàn)假設(shè)：直接檢驗(yàn)與間接檢驗(yàn)。問題解決的開端。 問題解決具有兩種類型：常規(guī)性問題解決和創(chuàng)造性問題解決。 第三節(jié) 問題解決 ? 一、問題及問題解決的含義 （一）問題：個(gè)體在達(dá)到期望目標(biāo)過程中遇到的障礙。 （二）推理的種類 ：由一般到特殊 主要有線性系列推理、主題推理和三段論推理。 ：用簡潔明了的語言表述概念內(nèi)涵的過程。 （ 2）科學(xué)概念：正確反映客觀事物一般的、本質(zhì)特征與屬性以及事物間內(nèi)在聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)識水平的概念。這些屬性或特征在概念中必須同時(shí)存在。 （ 1）具體概念：按客觀事物外在的屬性或特征而形成的概念。具有內(nèi)涵和外延。 概括是在人腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)特征綜合起來 并推到同類事物中 去的思維過程。綜合是在人腦中把事物的各個(gè)部分、方面或特征綜合起來進(jìn)行思考的思維過程。 ：是指以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式來解決問題的思維。它具有敏捷性、直接性、簡縮性等特點(diǎn)。 ：指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝同一方向思考得出正確答案的思維。幼兒期和低年級小學(xué)生。 二、思維的種類 （一）根據(jù)內(nèi)容，可分為動作思維、形象思維和抽象邏輯思維。 （三）思維與感覺知覺的關(guān)系 ? 聯(lián)系：都是人腦對客觀事物的反映。 ：預(yù)習(xí)（ P）－提問（ Q）－閱讀（ R）－復(fù)述（ R）－回憶（ R）－復(fù)習(xí)（ R） （二）正確復(fù)習(xí) ，分散與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4. 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí) “量” 第六章 思維 第一節(jié) 思維概述 一、思維的含義及其特征 （一）什么是思維 —— 人腦對客觀事物概括的與間
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