陳琴《經(jīng)典素讀課程分層教學》(文件)
【正文】 戰(zhàn)勝剛直的，弱小的戰(zhàn)勝強大的。是謂微明。 ?陳老師 2022年又從一年級教起。我坐在一個學生的旁邊，看他在作者名字“周敦頤”的后兩字上注了音，全文共注了六個字。”“對，讀的時候拉長一點，‘菊’也拉長一點，‘之’讀得輕一點。 ? 學生讀的時候，教師有時 細心傾聽 ，有時 和著學生一起讀 ， 很輕 松，很樸實 。教師叫學生把 《 千字文 》 讀本拿出來 。教師每教四個小節(jié)，就在屏幕上打出帶拼 音的原文和翻譯的大意，帶著學生讀，隨機略講一些詞的意思，最 后屏幕上只打出漢字的原文，學生會讀了，才教下文。這些都是上學不到一年的小學生?。￡惱蠋熣f這個班的孩子已經(jīng)十分熟練地背誦完了《 弟子規(guī) 》《 三字經(jīng) 》《 百家姓 》《 小學對課 》 和 140多首古詩詞。怪不得她的學生那么喜歡讀書。問征夫以前路，恨晨光之熹微。攜幼入室，有酒盈樽。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。世與我而相違，復駕言兮焉求！悅親戚之情話，樂琴書以消憂。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。 ? 已矣乎！寓形宇內復幾時，曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。或命巾車，或棹孤舟。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。僮仆歡迎，稚子候門。實迷途其未遠，覺今是而昨非。 ? 交談時，我請她介紹“吟誦”的經(jīng)驗。 ? 下課后，一群學生圍著我叫“爺爺好！”我指著墻上所貼的諸葛亮 《 誡子書 》 ，問學生“會讀嗎？”十多個學生馬上齊聲背誦起來，接著還自動地背誦旁邊所貼的張若虛的 《 春江花月夜 》 。學生先復習學過不久的第 10 節(jié)，有的看著書朗讀，有的背誦，還有的用手輕拍著桌子，有節(jié)奏 地讀。全班學 生都會讀了，而且是有節(jié)奏、有語氣的讀?！毕旅嫱痪湫偷膬删?，學生也照這樣的語氣讀出來。 ” 第三遍老師和學生一起讀。 ? 她把 《 愛蓮說 》 的活頁發(fā)給學生，一張 A4紙，上半是原文，下半是白話譯文，都不帶拼音?！? 經(jīng)典課堂第五幕 古為今用 活學活用 —— 讀而悟 還記得 《 我要的是葫蘆 》 中的主角嗎？你能用送給他一句怎樣的經(jīng)典格言勸勸它？ 秦始皇以強大的武力統(tǒng)一六國后，也想依靠嚴刑治理國民，結果 …… 你能評一評這種情況嗎？ 今天所學的內容還能引起你其它的想法嗎？請發(fā)表你的見解。 經(jīng)典課堂第三幕 熟讀成誦 過目不忘 —— 記得牢 36國家的銳利武器不可以輕易在人前顯示。 利器：銳利武器 反義：張 翕張 翕動 經(jīng)典課堂第二幕 文白對應 直面經(jīng)典 —— 讀懂意 想要讓它縮小，就一定先要讓它擴張；想要使它削弱，就一定先要使它增強；想要滅掉它，就一定先要振興它；想要奪取它，就一定先要給予它。是謂微明。 讀完兩遍之后，讀讀注解。既以與人己愈多。知者不博。 —— 讀懂一段話最簡單的方式：教師教會學生看注 釋，讀譯文 信言不美。若多的 儒家傳教者，沒有真正翻讀過 《 論語 》《 孟 子 》 ，追究到底，都只有一個緣故：讀不懂！ 事實上， 《 大學 》 這樣的文字，小學二年級的 孩子都是能讀懂的，至少是可以在老師的帶領下 讀通讀懂的。 ? ē 阿膠 東阿縣 阿彌陀佛 阿諛 y x237。 ni224。 ? 搶 走 阿 膠 撒 腿 跑。 ē jiāo ? 東 阿縣 里 做 阿 膠。o er yī ɡǔ nǎo er 小 號 兒 ┃ 蓋 帽 兒 ┃ 掌 勺 兒 ┃ 一 股 腦 兒 ? 多音字兒歌 —— 阿 ? ā b224。nɡ māo 一 股 腦 兒 地 賣 給 了 大 熊 貓 …… ? xiǎo h224。o t225。o hǎo 炒 了 十 盤 味 道 好 , w232。 jiāo 炒 白 菜 ， 炒 辣 椒 ,
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