【正文】 師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（ ）8. 以羅杰斯為代表的人本主義教學觀認為“凡是可以教給別人的知識基本是無用的”，教師的任務是為學生學習提供資源和創(chuàng)設氛圍。學習動機——是激起學生的學習行為、維持已產生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。答：內容不斷豐富穩(wěn)定性增強可控性發(fā)展體驗更深刻顯著的“向師性” （每小點1分）當然各方面的表現跟成人比水平較低，正在發(fā)展之中。答：（，）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請結合實例談談兩性性別差異產生的原因。4. 具體對象具體分析。答：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分） 逐漸學會各種記憶策略（二）小學兒童記憶能力的培養(yǎng)策略 1） 2） 3） 4） 掌握回憶有效策略（1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）善解人意。 抽象邏輯思維；抽象思維；具體形象性。2. 在談到學習動機問題時，指出“學習動機的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同”觀點的是 定律。5. “教有法，但無定法，貴在得法”這句話體現了教學設計基本原則中的 原則。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 在自然或真實生活條件下，不對有關變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（ ）A. 實驗法 B. 調查法 C. 觀察法 D. 故事法2. 生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學習掌握基本生產、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。A．特殊的社會現象 6. 皮亞杰認為，當兒童已經掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進行“表象性思維”時，兒童的認知發(fā)展則處在（ ）階段。（ ）3. 品德不是在一定的社會關系和社會情境中習得的，是從它自身中產生和發(fā)展的。）4. 教學目標具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇和引導學生學習的進行等基本功能。（ ）8. 道德認識即道德意識，是指人們對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。課堂管理——課堂管理是一種協調和控制的過程，是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現預定教學目標的過程。答：教育是社會環(huán)境因素中較為獨特的因素，在個體心理發(fā)展中起主導作用。4）教育的主導作用是以教育的適當性為前提的。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。4）任何技能的習得都需要經過一定的練習。答：1）樹立科學觀念2）進行身體鍛煉3）學會科學用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴大人際交往6）善于調適情緒（每小點1分）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）什么是課堂心理氣氛？請設想一下我們如何來營造良好的課堂心理氣氛。答：主觀因素：1）學生的知識結構 2）學生的心智狀況 3）學生的學習態(tài)度4）學生的心理定勢客觀因素：5）學習的情境（形）6）教師的指導 （）教學設想（學生根據教材自己組織，基本要點）：1）加強基本概念與一般原理的教學；注意新舊知識異同的比較；注意先前習得知識的鞏固，促進原有知識向新的學習遷移。5）明確教師指導的意義、指導的量和指導的方式，促進正遷移。四。熟練的操作；高原。4. 我國最早倡導重視非智力因素培養(yǎng)的是上海師范大學 教授，他于1983年在《光明日報》上發(fā)表了 一文，在心理學界和教育界引起較大的反響。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 發(fā)展通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（ ）的變化。 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。 10. 心理學的研究發(fā)現，學習的主要動機是由（ ）組成的。（（（ ）6. 小學生各種行為問題表現的最高峰是在六年級。（ ）10. 提出操作性條件反射作用理論的是俄國生理學家和心理學家巴甫洛夫。人際關系——是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。3）技能是后天獲得的。（每小點1分）請列舉教學設計的幾個要素。 具體形象記憶——抽象記憶轉化 1） 2） 3） 4） 合理地組織復習（2分） 復習要及時 方式多樣化 份量要適當(提倡過度學習) 知識再加工 新的需要和原有心理發(fā)展水平。教學任務分析。：調節(jié)行動功能和 功能。7. 教育心理學家維果茨基有三個重要的觀點： 、教學應走在發(fā)展的前面、強調學習的 。A．情感 6. 桑代克提出的學習遷移理論是（ ）。A．感覺記憶系統(tǒng) 10. 奧蘇伯爾認為，已有的知識對新知識的獲得和保持的影響取決于知識的( )。（（ ）5. 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。（ ） 9. 學習目的是學習活動所追求的結果和歸宿，主要解決 “為什么”的問題。生理成熟——指隨著年齡增長個體生理器官的結構和功能的自然成長。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。 （ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結果集中填入答題框內）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）學習態(tài)度——學生對學習的看法、情緒情感及相應的行為傾向。（ ）7. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（ ）2. 皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉。A．順向 8. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。A．感覺 4. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。5. “教有法，但無定法，貴在得法”，這體現了教學設計基本原則中的 原則。2. 兒童道德評價能力的發(fā)展趨勢： ； ；從“對人”到“對己”；從片面到全面。燕國材；《應重視非智力因素的培養(yǎng)》 道德信念。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分） 無意記憶為主——有意記憶為主轉化（1分）教師威信的形成（主客觀因素）：（5分）1）教師的德、才、藝2）密切的師生交往3）良好的儀表、生活作風和習慣4）優(yōu)良的第一印象5）嚴格、嚴謹的工作作風教師威信的維護和提高（4分）1）胸懷坦蕩2）認識自我3）不斷進取4）言行一致請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。4）任何技能的習得都需要經過一定的練習。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。答：目的性有所增強順序性有所提高精確性明顯改善深刻性迅速發(fā)展教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。（ ）8. 德育就是道德教育，德育的內容就是社會道德規(guī)范。（ ）2. 不同氣質類型之間有好壞之分，氣質可以決定學生學習成績的好壞。A．情感 8. 有意義接受學習的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學習屬于（ ） 。A．自我意識 4. 用公式S－O－R表示學習的是（ ）。6. 兒童成長發(fā)展過程中存在幾個普遍性的危機期，即我們通常所的 ， 和少年危機。2. 的對立統(tǒng)一，構成個體心理發(fā)展的內部矛盾，成為個體心理發(fā)展的動力。 適當性。 （每小點1分，綜合論述情況1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）練習律；效果律。3）教育學生確立正確的學習態(tài)度，促進學習遷移。課堂心理氣氛組成包括：教師的教風——決定因素；學生的學風——重要因素；教室的環(huán)境——影響因素。（每小點1分）學了《兒童發(fā)展與教育心理學》課程，請你根據自己的理解，借助圖表的方式簡要闡述一下對“心理”這個概念的認識，并指出“智力因素”和“非智力因素”部分。3）技能是后天獲得的。 （）2. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。2）教育制約著個體心理發(fā)展的進程。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。 （ ）10. 課堂教學實質上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學效率，師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。（ ）6. 追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。D、啟動性三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）12345678910，所以都屬于外部動機。C、B、）。A．經典性條件反射 ――結構 8. 提倡有意義接受學習的心理學家是（ ）。A．試誤學習 B．頓悟學習 C．模仿學習 D．有意義學習4. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。7. 動作技能形成的標志是 。4. 人的情感具有兩大功能：調節(jié)行動功能和 功能。場獨立型。關鍵期。 分析材料找出規(guī)律 利用嘗試回憶增強記憶賦予記憶材料一定的意義 充分利用無意識記規(guī)律 教會兒童記憶的方法和技巧（2分） 機械記憶為主——意義記憶為主轉化6. 修訂教材和課外讀物，消除男性社會“一邊倒”的傳播。答： ：（一）性別差異產生原因生物因素（大腦半球功能優(yōu)勢、性激素等）環(huán)境因素（家庭的教養(yǎng)方式、社會傳統(tǒng)觀念）教育因素（教材人物、插圖、故事、教育方式）（每點1分，結合實例加1分）（二）針對兒童性別差異進行教育1. 發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢2. 創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往。答：1）是以掌握書本上的間接經驗為主的接受學習（掌握/發(fā)現）2）是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形