對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法-一二章-試題二(文件)
【正文】 產(chǎn)生，代表人物德國(guó)奧倫多夫，主張背誦語(yǔ)法規(guī)則，做翻譯練習(xí)；19世紀(jì)下半葉，直接法產(chǎn)生，代表人物貝力子（主張按“幼兒學(xué)語(yǔ)”的過(guò)程和方法來(lái)教外語(yǔ)）、葉斯珀森（提出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力并進(jìn)）、帕默（口授法代表）、韋斯特（閱讀法代表）、艾克斯利（承認(rèn)語(yǔ)法在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)成年人所起的作用，語(yǔ)法的教學(xué)可以用歸納法，也可以用其他方法）；20世紀(jì)40年代，聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生，主張先聽(tīng)后說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)口頭操練，最終達(dá)到能自動(dòng)化的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的目的，代表人物弗里斯、拉多；蘇聯(lián)40年代前盛行自覺(jué)對(duì)比法，與直覺(jué)法對(duì)立，是古典的語(yǔ)法翻譯法的繼承和發(fā)展；20世紀(jì)50年代，視聽(tīng)法產(chǎn)生，代表人物法國(guó)古根漢，南斯拉夫的吉布里納，視聽(tīng)法十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和利用情景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)；20世紀(jì)60年代，認(rèn)知法應(yīng)運(yùn)而生，主張按照認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力去發(fā)現(xiàn)和掌握語(yǔ)言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語(yǔ)言；20世紀(jì)70年代初，功能法產(chǎn)生，代表人物英國(guó)威爾金斯、亞歷山大、威多森，荷蘭范?？?，主張以語(yǔ)言功能和意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力。又稱(chēng)“意念——功能法”或“交際法”，它是以語(yǔ)言功能和意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法。
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