職業(yè)教育心理學(xué)1資料(文件)
【正文】 間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)，知道結(jié)果應(yīng)恰好在學(xué)生評(píng)估自己作業(yè)的那個(gè)時(shí)刻。 班杜拉的強(qiáng)化有哪些類型？一是直接強(qiáng)化，即對(duì)學(xué)習(xí)者做出的行為反應(yīng)當(dāng)場(chǎng)予以正或負(fù)的刺激。學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，不僅指人類的學(xué)習(xí)，也包括動(dòng)物的學(xué)習(xí)，狹義的學(xué)習(xí)則專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。逆向遷移是指后來的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的遷移。(4) 低路遷移與高路遷移（從概況水平的高低劃分）低路遷移是指經(jīng)過充分練習(xí)的技能自動(dòng)遷移，無需過多的思索的熟練操作能力最有可能發(fā)生的低路遷移。 改變態(tài)度的方法？(1) 溝通改變理論：溝通可以顯著地改變?nèi)藗儗?duì)某種事物和人的態(tài)度和看法，但要講究溝通的技巧，才能取得良好的效果。 促進(jìn)正遷移的條件？課堂管理的含義？ （1）經(jīng)典性條件作用的觀點(diǎn)。 （3）社會(huì)學(xué)習(xí)論：觀察和模仿。 （3）高級(jí)水平：也叫技藝，就是在某一領(lǐng)域內(nèi)，能夠輕松自如、靈活創(chuàng)新、高質(zhì)量、高效率的完成各種情況下的操作。桑代克的學(xué)習(xí)定律：（1） 效果律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。心里化的知識(shí)：存在于個(gè)體大腦中的知識(shí)，如各種符號(hào)、圖像及個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。（4） 形式運(yùn)算階段（１１－成年）：具備形式邏輯思維，即抽象思維；思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演繹推理能力得到發(fā)展。用習(xí)俗推理的人對(duì)行為進(jìn)行道德判斷時(shí)，會(huì)將這些行為與社會(huì)上的觀點(diǎn)與期望相對(duì)照。個(gè)人自己的觀點(diǎn)應(yīng)該放在社會(huì)的觀點(diǎn)之前。 區(qū)別：1 知識(shí)類型不同2 表征方式和功能不同3 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之分4 獲得速度與方式不同5 作出改變的難易程度不同6 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不同 有意義學(xué)習(xí)理論的含義？有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和份人為性的聯(lián)系的過程 需要?jiǎng)訖C(jī)的關(guān)系？ 遺忘曲線？ 最近發(fā)展區(qū)指？皮亞杰認(rèn)為每個(gè)年齡段的兒童都有其固有的發(fā)展水平，必須在適應(yīng)其認(rèn)知水平的前提下才能促使其心理健康成長(zhǎng)。 程序性知識(shí)：是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，或者說是關(guān)于“如何做”的知識(shí)。后習(xí)俗水平，又稱為原則水平，包括道德發(fā)展的第五階段和第六階段。前習(xí)俗水平包括道德發(fā)展的第一階段和第二階段，都純粹只是關(guān)心自己，表現(xiàn)出利己主義傾向。（2） 前運(yùn)算階段（２－７歲）：運(yùn)用符號(hào)功能；還未建立守恒概念；自我中心傾向。（3） 準(zhǔn)備律：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。 （2）心智技能：借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，實(shí)在活動(dòng)過程中累積起來的一種調(diào)節(jié)智能活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)，有一系列智力動(dòng)作所組成的技能。態(tài)度的形成要經(jīng)過順從、認(rèn)同和內(nèi)
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