教育學心理學復習資料(文件)
【正文】 發(fā)學生學習動機。6創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。8想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。(4)靈活性和敏捷性。8記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。9技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型刑性格是個性中的核心部分。10青少年異性交往的原則：自然、適度。(2)課程結構的創(chuàng)新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。(2)為了學生個性的發(fā)展。為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(4)教學的創(chuàng)新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。10性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質上相似)、對比律(性質上、特點上形成對比)、因果律(因果關系)。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。(2)獨立性與批判性。想象是一種特殊形式的思維。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1