幼兒教育學-心理學-復習(文件)
【正文】 使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息；②有利于幼兒意志力的培養(yǎng)和發(fā)展。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。 (2)知覺知覺指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體的反映。①視觸覺的協(xié)調：主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調；②動覺：隨年齡增長而提高。 (4)教育和訓練可以提高幼兒的感受性第八章1．記憶的概念記憶是人腦對過去經驗的識記、保持和恢復的過程。 (2)排除疲勞的干擾6．幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施 (1)偶發(fā)記憶 (2)“說謊”問題第九章1．想像的概念想像是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程。4．在活動中發(fā)展幼兒的想像 (1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力 (2)在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想像發(fā)展的條件 (3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想像 (4)在活動中進行適當?shù)挠柧?，提高幼兒的想像力第十?．言語的概念言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用語言和自己運用語言的過程。同時，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且，任何一種語言，都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。幼兒中期：幼兒已能掌握事物某些比較突出的特征，由此獲得事物的概念。5．幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(1)幼兒初期思維的直觀行動性與幼兒的活動①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；②為幼兒提供活動與操作的條件與機會；③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具；④組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣。第十二章1．情緒和情感的概念情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態(tài)度體驗。3．生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感生活環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。而在這些關系中，對幼兒影響最大的是班內教師與幼兒本人的關系及幼兒與同伴之間的關系。包括三個基本特征：明確的目的；意識調節(jié)行動；克服困難。如果抓住時機，在兒童最容易掌握某種動作的時候，促進其發(fā)展，則可達到事半功倍之效。第十四章1．社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進兒童社會性發(fā)展已經成為現(xiàn)代教育的最重要目標，培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。3．幼兒攻擊性行為的特點(1)攻擊性行為的種類攻擊性行為分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。2．個性的基本特征 (1)個性的獨特性 (2)個性的整體性 (3)個性的穩(wěn)定性 (4)個性的社會性3．自我意識的概念自我意識是指個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關系的意識。5．幼兒能力的發(fā)展(1)能力的概念能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。7．幼兒性格的發(fā)展(1)性格的概念性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。(2)幼兒性格的發(fā)展幼兒的性格發(fā)展相對于小學和中學的兒童更具有明顯的受情境制約的特點；同時，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。6．幼兒氣質的發(fā)展(1)氣質的概念氣質是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度(反應的快慢)、強度(反應的大小)及靈活性(轉換的速度)方面。①一般能力和特殊能力；②認識能力、操作能力和社交能力。4．個性傾向性及其基本特征個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。4．影響幼兒攻擊性行為的因素(1)父母的懲罰(2)榜樣(3)強化(4)挫折5．學前期獨生子女社會性發(fā)展的特點(1)獨生子女與非獨生子女社會性無明顯差異(2)獨生子女社會性發(fā)展可能產生兩極分化現(xiàn)象6．學前期獨生子女社會性中的突出問題目前我國獨生子女比較普遍任性、依賴性強、自私、不合群、膽小等問題，這給幼兒教育及其他階段教育帶來很大挑戰(zhàn)。親子關系有狹義與廣義之分。在成熟的時間范圍內，練習起著十分重要的作用。遺傳素質對兒童動作發(fā)展起著相當重要的作用，是兒童身體發(fā)展的基礎。同時，要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法，對幼兒采取積極情感引導為主，減少消極情感的產生。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導致幼兒的消
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