教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料-免費(fèi)閱讀
【正文】 高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。10心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。8良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。7注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。6成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個(gè)別化型。6l、興趣是指個(gè)體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。其中觀察法是一種最基本的了解方法。德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。(4)方法恰當(dāng)。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。3教學(xué)過程的基本階段：(”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運(yùn)用知識，形成技能技巧。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。1體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。我國春秋木年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。3常用的教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。5心理過程：(”認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整
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