中高年級跨越式教學(xué)模式與案例分析(文件)
【正文】 總結(jié)反思 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 二、探究式語文教學(xué)模式與案例分析 語文素養(yǎng)的涵義與建構(gòu) 探究式教學(xué)模式解析 單元教學(xué)整體思路與原則 探究式課文教學(xué) 主題式擴展閱讀與寫作 探究式寫作教學(xué) 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 工具性與人文性 目標(biāo)：語文素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、問題解決能力 語文素養(yǎng)的涵義與建構(gòu) 語 文 素 養(yǎng)語 文 知 識陳 述 性 知識程 序 性 知識策 略 性 知識情 感 態(tài) 度和 價 值 觀關(guān) 于 語 言知 識 與 能力 的 學(xué) 習(xí)關(guān) 于 自 然關(guān) 于 社 會生 活價 值 觀語 文 能 力聽說讀寫語文素養(yǎng)模型 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 語文素養(yǎng)的涵義與建構(gòu) 社 會社 會文 化文 化能 力 層知 識 層基 礎(chǔ) 層情 感 層價 值 觀關(guān) 于 自 然關(guān) 于 社 會與 生 活陳 述 性知 識程 序 性知 識策 略 性知 識聽說讀寫動 力 層語 文 學(xué) 習(xí) 興 趣語 文 學(xué) 習(xí)動 機語 文 學(xué) 習(xí)習(xí) 慣語 文 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度… …語 言 積 累智 力 發(fā) 展知 識 視 野文 化 品 味審 美 情 趣… …語文素養(yǎng)建構(gòu)模型 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 ? 閱讀 流利、有感情地朗讀課文； 閱讀 淺近的童話、寓言、故事； 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩； 借助讀物中的圖畫閱讀； 初步 學(xué)會 默讀； 聯(lián)系上下文， 理解 詞句的意思； 把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情； 復(fù)述敘事性作品 的大意； 學(xué)習(xí) 略讀 ，粗知文章大意； 積累 課內(nèi)外的優(yōu)美 詞語 、精彩 句段 1～ 2年級 3～ 4年級 5～ 6年級 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（ 5～ 6年級）閱讀 ? 默讀有一定的速度， 默讀 一般讀物 每分鐘不少于 300字 。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 ? 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。 根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用 逗號、句號、問號、感嘆號 能 不拘形式 地寫下 見聞、感受和想象 ，注意表現(xiàn)自己覺得 新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容 。 3．能寫 簡單的紀實作文和想象作文 ，內(nèi)容具體，感情真實。 6． 修改自己的習(xí)作 ，并主動與他人交換修改，做到 語句通順行款正確 ，書寫規(guī)范、整潔。 認知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān) 知識 、 概念 、 原理與能力 的掌握 ；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境、揭示任務(wù) 2。遷移運用、寫作練習(xí) 6。靈活的處理方式 ?T1（ 課文講解＋單元練習(xí) ）和 T2（ 課文教學(xué)中的拓展閱讀、寫作 +主題式拓展閱讀 +單元寫作 ）接近于 1： 1 ?不一定每個課時課時都要有擴展閱讀和打?qū)懀蓮恼麄€單元、整篇課文的角度進行安排 ?靈活設(shè)置課型及內(nèi)容 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 3。它包含 五個環(huán)節(jié)： ? 研究性學(xué)習(xí)包括五個教學(xué)環(huán)節(jié)： ? 參考案例： 《 走進戲曲 》《 青藏高原 》《 nationality》 提出問題 分析問題 解決問題 實施方案 總結(jié)評價 通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問題方案，并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 Webquest的模塊 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 Webquest撰寫的原則 ? F—— 找出精彩的網(wǎng)站（ Find great sites） ? O—— 有效地
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