跨越式跳高教學思路(文件)
【正文】 、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強，年齡越小，恐懼感越弱。心病還得心藥治?！蓖瑢W們滿腔熱情地自主投入了跳高練習。班長不時的在提醒:注意助跑的節(jié)奏”、“請用力踏跳”、“俯臥”??助跑、加速，用力踏跳，一個個飄亮的越竿動作展示在眼前。放一放，柳暗花明，精彩無限，學生的思維被激活，學生的潛能得到了釋放，學生的個性得到了張揚，學生的運動技能得到了彰顯。跳高場區(qū)，大家聚集在一起，做得更好，超越自我，超越對手，才是學生的追求。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跳山羊、橫箱等。讓學生說一說為什么“害怕”。這樣安全，不會受傷（老師從心理上幫助他們擺脫恐懼情緒）。特別是用橡皮筋作跨欄練習（不怕摔跤），兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最后作“跨欄架”。它是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生通過反復練習技術，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了。為學生營造了一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。少數(shù)學習困難的學生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習，教師應重點幫助他們誘發(fā)創(chuàng)新思維，使他們找到適合自己的練習方法。應該在課前讓學生準備好所用器材。培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。在探究過程中學生的研究能力和創(chuàng)新能力得到逐步提高。三、反思通過跳高的教與學，我認為：培養(yǎng)了學生的問題意識。他們想出了降低欄架的高度、找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習（開動腦筋，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性）。恐懼心理的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強。如何消除恐懼心理，更快地學會跳高動作，我在教學中進行了探索。結果，大部分學生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。運用激勵的語言、鼓勵的眼神，適時地語言提示能給學生以激勵和語言提示。給學生創(chuàng)造和思考的空間。隊員們邊練邊想，互相提示，互相糾正。本節(jié)課給同學們一個選擇的機會，讓你們根據(jù)教學內(nèi)容，自行選擇，自由組合，組內(nèi)討論，共商練習方法，看哪幾個的同學做得最好?在合作學習、探究學習中，使自己的身體素質、運動技能和綜合能力得到提高，從而對跳高有更加深刻的理解。而跨越式跳高練習確有危險因素，不小心可能要摔跤。然后，讓學生說一說為什么“害怕”。其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來，讓學生在學習技術的同時，了解跳高文化價值的取向。只有少數(shù)膽子大的學生越過去，但都不是老師所教的姿勢。教學背景：在一堂跳高教學課上，我組織八年級學生第一次進行跨越式跳高教學。培養(yǎng)良好的道德品質、意志品質。也有人稱跳高是一失敗者的運動，學生在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰(zhàn)，直到最后跳不過去為止。充分利用呼啦圈、排球等器材調(diào)動學生的積極性。“不怕失敗，始終充滿信心”，樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。教學方法：為達成教學目標，解決重點、難點，教學中采用直觀教學（示范法、講解法）和游戲競賽法，學法上主要以自主學習、合作學習為主。第三篇：跨越式跳高教學設計教學設計 教學內(nèi)容：跨越式跳高游戲指導思想：教學設計堅持“健康第一”的指導思想，以新課程標準為基本理念，面向全體學生為宗旨，以激發(fā)學生的運動興趣，提高學生跳
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