xxxx年12月期末質(zhì)量分析(文件)
【正文】 共行駛的路程。運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，是各年級數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識學(xué)生的出錯率相對較高，如一年學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際能力不強(qiáng)，無法迅速理解題意，對頭腦中的定式思維無變通能力。二年答題的不夠完整。（4）審題不清，粗心大意而出錯。再如：第三大題的第4小題，5+5+5+4,不可以改寫成算式（），學(xué)生有看成是可以改寫成算式（）。尤其在豎式計(jì)算中，大部分年級的學(xué)生都有錯抄、漏抄數(shù)字和計(jì)算馬虎的現(xiàn)象，從而造成計(jì)算結(jié)果必然錯誤。（3）加強(qiáng)概念教學(xué)的過程教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)化過程中達(dá)到舉一反三。二0一一年十二月5 / 6。（5）從課堂入手，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。（1）完善教育教學(xué)方法，從薄弱環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。經(jīng)確認(rèn)，對圖形掌握較好，只是數(shù)得不認(rèn)真。四年學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不能把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行很好的聯(lián)系，特別是填空題的12小題，出現(xiàn)錯誤的同學(xué)很多。兩瓶牛奶處的虛線圈和一瓶牛奶處的沒有虛線圈有個(gè)別學(xué)生沒看懂題意。這些問題的出現(xiàn)，均是由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活掌握，不能融會貫通的使用知識。三年“應(yīng)用題第5小題會有幾種可能，好多學(xué)生就答了一種，沒有動腦分析。如一年對于變換了說法后的較簡單的題目，缺少分析能力。如：二年第三題（4）小題不理解題意，誤將5米的線段畫成了1厘米；三年的第七題（1）對時(shí)間的“起止”與“經(jīng)過”概念不清，造成錯誤，判斷題中的第4題“3個(gè)人吃一塊蛋糕，那么每個(gè)人吃這塊蛋糕的三分之一”有好多學(xué)生選擇對。二、數(shù)學(xué)學(xué)科（一）試題分析 本次試題能緊扣課標(biāo)與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力考查，使學(xué)生充分體會到了學(xué)以致用的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生的基本
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