【正文】 動更多的人參與。門票收入也是籌款的來源。許多法學院都完整保留有每一屆畢業(yè)生的檔案，每一屆畢業(yè)生畢業(yè)時與全體教師的合影照都裝裱在法學院的大廳里。 “捐款文化”。再者，捐款者并非人人皆富豪，一般民眾只要對某一籌款活動感覺有意義，都會或多或少拿出一點錢略表心意。其二是澳大利亞雙學位模式，學生同時在法學院和另一個院學習，經(jīng)過五到六年取得法律和另一專業(yè)的雙本科學位。在六十年代以前法學院的這種學位也叫學士，即Bachelor of Laws（.），后來可能覺得不好聽，對學生也不公平（因為人家已經(jīng)有一個或幾個本科學位甚至碩士、博士學位），因此就一下子該稱博士學位，即Juris Doctor，.。當然現(xiàn)在我國設立了法律專業(yè)碩士學位，中國日報把它譯為Juris Master(.)，.，在我國博士不可隨便叫的。 法學研究生教育。所以我們聽說某一個學生一年在美國就拿了碩士學位，千萬不要驚訝，因為本來就是一年。再說法律教育在美國人看來是職業(yè)教育，學法律的目的不是為了拿高學位，而是為了轉(zhuǎn)行從事法律工作?！氨究粕痹跀?shù)量上也比研究生多得多。法律圖書館如前所述有自己的行業(yè)協(xié)會，即美國法律圖書館館員協(xié)會(AALL)，該協(xié)會對全國法律圖書館進行行業(yè)管理，規(guī)定各種標準規(guī)格并定期進行評比檢查驗收。法學院的教育雖然是專業(yè)教育，而且與學生將來的執(zhí)業(yè)關系密切，但絕對不是律師資格考前輔導班，絕對不會圍繞律師資格考試轉(zhuǎn)。沒有這些基本的法律訓練，即使有律師牌也做不好工作，就像一個沒有受過系統(tǒng)醫(yī)學院訓練的人混過醫(yī)師資格考試拿了醫(yī)生牌同樣不敢開業(yè)一樣。這樣的入學考試很多，都由私人公司來操辦，著名的有SAT (Scholastic Assessment Test)和 ACT (American College Test)被許多中學和大學選用。在美國，學生本科（College）畢業(yè)了還不是全部大學（University）學業(yè)的完成。我不再用“大學后教育”是因為這種叫法也不確切，本科College結(jié)束后并沒有結(jié)束大學（University）教育，想來想去叫“本科后教育”較為確切。第二種是本科后的職業(yè)教育學院（Professional School），培養(yǎng)各種應用型的職業(yè)人才，所授學位不同于傳統(tǒng)的碩士、博士學位，而是本行業(yè)認可的職業(yè)學位。需要說明的是這些專業(yè)學院的入學聯(lián)考一般也是有私人考試公司主持的。 對比我國的研究生教育。 現(xiàn)在國內(nèi)多所重點大學都提出要以培養(yǎng)研究生為主，為國家培養(yǎng)高層次人才。這實際上是很危險的，這說明我國高等教育的發(fā)展是畸形的。 我們把所有的本科后教育都視為學術性的碩士學位、博士學位教育，沒有把本科后的高等教育分為高等學術教育和高等職業(yè)教育，沒有把School分為Academic School（Graduate School）和Professional School, 本科后的一切教育都是研究生教育，這使我們浪費了不少教育資源。 法學院（Law School）也是這樣的College之后的職業(yè)教育學院之一，由此我們亦可從一個側(cè)面認識法律教育在美國的特性。還要特別指出，美國的法律教育乃至整個教育都和美國的政治、經(jīng)濟、文化和社會制度相適應，我們只可借鑒，不可照搬，也搬不來。學子論壇：通過案例教學法看美國法律教育　　案例教學法，使得大班教學成為可能，法學院可以更具經(jīng)濟效率的方式配置教育資源，并有助于推動法學教育的產(chǎn)業(yè)化　　周學峰　　美國的法學教育具有鮮明的特色，即以培養(yǎng)法律職業(yè)人士為目標，訓練學生能夠“像律師一樣思考”，這一點在法學院所采用的案例教學法中體現(xiàn)得最為明顯。這已成為美國法學院教學的慣常模式。案例教學法的支持者則認為，案例教學法的目的并不在于向?qū)W生傳授法律規(guī)則內(nèi)容，而在于訓練學生們“像律師們一樣思考”，使學生掌握法律推理技巧，它注重的不是結(jié)果，而是過程。然而，案例教學法產(chǎn)生之初衷卻并不是為了服務于職業(yè)教育，而是為了給法學教育在大學中占有一席之地提供正當性理由并贏得尊重?！　‰m然蘭代爾所主張的法學“科學”觀早已被拋棄，然而，其開創(chuàng)的案例教學法卻保留了下來并成為主流的教學方式，此種現(xiàn)象耐人尋味。探討美國法律診所教育產(chǎn)生、發(fā)展和普及的基礎和條件，對我國開展法律診所教育具有一定的啟示和借鑒意義。他反對當時盛行的脫離現(xiàn)實的純理論講授方法，堅持實行法律教育改革，推廣“判例教學法”。由此可見，法律診所教育是美國法律教育趨向?qū)嵺`教學模式發(fā)展與革新的必然。特別是為涉及民事案件尤其是刑事案件中缺乏法律知識的人們提供法律咨詢方面，往往無法滿足人們的需求。 二、美國法律診所教育產(chǎn)生的基礎 診所法律教育與其他教育模式一樣，有其萌芽、發(fā)展和普及的哲學、思想、文化及社會基礎。因此一個合格的律師不僅要學習法律條文，而且也應當對其他社會現(xiàn)象有所了解，應當能夠有能力對事實進行判斷，有能力與各種當事人打交道。 （二）普通法傳統(tǒng)為法律診所教育的開展提供了司法基礎 在經(jīng)驗主義哲學的指引下,對先例的遵循成為司法過程的主旨。在此基礎上,基于真實案件操作的診所模式就具備了當然的合理性。 （三）法律職業(yè)教育理念的論爭為法律診所教育的產(chǎn)生做了理論準備 在美國，法學教育的目標一直存在著不同的看法。雖然他們了解法律術語和條文，但是卻很少掌握律師或法律職業(yè)者應當具備的技巧、能力和素質(zhì)，如調(diào)查、會見、談判、書寫、辯論等能力。除了提高法學教育的質(zhì)量以外，這些法律診所項目還可以在使法律職業(yè)者完成其為窮人提供合格法律代理這一憲法義務方面發(fā)揮作用。據(jù)資料反映，到1977年，根據(jù)美國139所法學院的報告，在57個實體法專業(yè)中，設置了494個法律診所教育項目。但是，人們很快就意識到光在立法上取得勝利，對于自身權利維護的實際效果來說是遠遠不夠的。在美國，法律診所代理的個案總數(shù)遠遠超過了政府部門，使得診所法律教育在全美十分普及。在20世紀60~70年代,美國法學院的診所獲得了許多私人基金會的資助,比如福特基金會在1968年一次性資助了1200萬美元。因而，美國大學教師多數(shù)同時也是律師，有些還曾是法官。但由于他們?nèi)狈嶋H的辦案經(jīng)驗，他們的熱情并不可能讓他們保證為貧窮的當事人實現(xiàn)最大程度的司法公正。 　18 / 18。而設立法律診所，開設診所課程，恰恰滿足了學生的這種迫切要求，把學生實行法律援助的熱情和愿望變成了現(xiàn)實，引起了巨大的社會反響，吸引學生積極參與。 （四）學生的積極參與 教育是一種目的性的行動，實踐表明，如果沒有學習者自覺的參與，就不可能會有所謂的學習目的。這樣，診所的運行就有了經(jīng)費上的保障。在美國，學生為弱者免費提供法律服務是需要高昂開支的。這樣，社會上要求法律援助和無償法律服務的呼聲日益高漲。 三、美國法律診所教育發(fā)展的有利條件 在美國，除了前述的背景和基礎之外，法律診所教育之所以能夠順利發(fā)展并迅速普及，是因為美國具有如下發(fā)展法律診所教育的有利條件： （一）充足的案源 當時美國國內(nèi)貧富差距擴大,各種矛盾激化。學生們對實踐教學的熱烈反響和迫切需求令人振奮，診所指導教師充分發(fā)揮他們的特長，兼具專業(yè)性與實踐性的法律技能訓練逐步增多，更多的資源也從傳統(tǒng)的法學教育形式轉(zhuǎn)移向校內(nèi)診所模式中。而法律診所教育，為法學院的學生提供了一個環(huán)境，使學生在真實的法律訴訟案件中學會運用法律，以培養(yǎng)那些最終使他們成為合格的法律執(zhí)業(yè)者的技能。而另一些法學教育者和許多法律從業(yè)人員卻不同意這種觀點，他們用許多事實來論證法學院應當為培養(yǎng)學生成為律師做準備?；诖?法學教育之路主要在于經(jīng)驗和歷練,理論解說和原則分析無非是幫助學生舉一反三、觸類旁通的輔助方法。因此,研讀案例成為法學院學生的主要課程。一些美國法學家和教授，例如現(xiàn)實主義法學派的代表人物弗蘭克法官指出這種看似真實的案例教學實際上距離大量在初審法院發(fā)生的訴訟的實際相去甚遠，大聲疾呼法學教育更應當看到法律規(guī)則的不確定性和事實的不確定性，讓學生學習在社會實際中出現(xiàn)的真實案件和事實，改革法學教育模式。所以，教育的目的就是傳授技能，以便學生更好地適應社會。正是基于以上考慮，法學院設立了法律診所教育課程，學生在院校教師同樣也是持證律師的監(jiān)督下，為處于不利境地的委托人提供法律服務，并將其工作成績計入學分。20世紀60年代開始，美國的民權運動高漲，這促使律師和法學院的學生重視法律規(guī)則的意義。為了彌補案例教學法的缺陷，20世紀早期，耶魯大學法學院教授杰勒科?弗蘭克領導、組織了“法律診所”，為法學院學生提供了實踐機會。1784年，法官塔平?里夫在康狄格州的利奇菲爾德創(chuàng)辦了美國第一家法學院，開始施行以授課為中心的學院制教育模式并取得了成功?！　?作者系北京航空航天大學法學院副教授，美國弗吉尼亞大學法學院訪問學者)基礎與條件：美國法律診所教育探析 □ 毛清芳 　法律診所教育是20世紀60年代美國法學院利用醫(yī)院診所實習培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過診所老師指導學生參與實際的法律運用，培養(yǎng)學生的法律實踐能力，縮小學校知識教育與職業(yè)技能教育之間的距離的一種法律教育模式。當時許多人認為法律只是一門技藝而非科學，其學習的最佳途徑不是大學課堂而是給有經(jīng)驗的律師做學徒?！　”M管對案例教學法存在許多爭論，但一個不爭的事實，在當今社會，法律信息每天都在以成倍的速度增加，如果法學教育的目標是向?qū)W生傳授他們?nèi)蘸髨?zhí)業(yè)時所需的所有知識，那將是無法實現(xiàn)的目標，因此，更為現(xiàn)實和有意義的目標是培養(yǎng)學生的思維能力和獨立分析問題的能力，從這一角度看，案例教學法雖不是全能的教學法，但卻是目前各種教學法中最佳的。　　關于案例教學法的爭論　　雖然案例教學法目前是美國各大法學院的主流教學法，但對該教學法一直存在爭議。學生上課時使用的教材通常為大厚本的“案例與材料”，所選取的都是真實的法院已決判例。閉門造車固然不對，全盤移植也不可行。 這些就是我這次美國之行對美國法律教育和整個教育制度的一些片面的認識。而且現(xiàn)在評價各種學院招生質(zhì)量的標準只有一個高考，因為我們的大學過去即沒有本科教育和本科后教育的明確分別，也沒有本科后高等學術性教育和本科后高等職業(yè)教育之分別，甚至根本就沒有職業(yè)學院和職業(yè)教育，當然也就沒有它們各自的入學考試了。 那么再反觀我國大學教育是不是缺少了整個大學教育的某一個環(huán)節(jié)？我們沒有College教育和School教育之分，基礎教育和專業(yè)教育合二為一，或者說我們以前根本就沒有明確的專業(yè)教育，學生本科畢業(yè)好像就會了某一個專業(yè)，就可以工作了。任何單位和公司也都以有碩士、博士為“水平高”、“素質(zhì)高”，“科教興國”戰(zhàn)略的實施更使這一股一股熱是熱上加熱。這還不說，最嚴重的是將本科后的兩種性質(zhì)不同的“院”（School）都視為學術性的研究生院，混淆了這兩種不同本科后教育的界限，結(jié)果造成許多誤解、混亂和教育資源的極大浪費。這兩種本科后繼續(xù)教育學院的分別是很清楚的。 這些School都只面向College的畢業(yè)生招生，當然不招高中生，而且每一個School的入學考試都是獨立的，像法學院、醫(yī)學院、商學院等都有自己的全國入學聯(lián)考，評價這些School生源質(zhì)量不是看College的入學考試成績，而是看各自的在自己的全國入學聯(lián)考中招生的成績?nèi)绾?。第一種是本科后的研究生院（Graduate School），培養(yǎng)傳統(tǒng)的碩士和博士，這些學院是我們最最熟悉、一般交往最多的。這種“本科后”高等教育分兩種，即本科后的高等學術性研究生教育和“本科后”高等職業(yè)教育。學生畢業(yè)可獲得文學學士（Bachelor of Arts, .）、理學學（Bachelor of Science, .）和一般學士（Bachelor of Liberal Studies, ）學位。美國的大學教育十分清楚的分為本科基礎教育和本科后高等教育兩個層次。因此學生絕對不會僅僅為了應付律師資格考試、拿律師牌才讀法學院，因為他們十分清楚法學院教育是律師資格考試絕對代替不了的，況且沒有法學院頒發(fā)的ＪＤ學位也根本不讓參加考試。 法學院教育與律師資格考試。美國法律教育是由美國律師公會(ABA)和美國法學院協(xié)會(AALS)管理的，其中主要是ABA，她規(guī)定對法學院的各種要求，因為ABA是法律工作者