農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用(文件)
【正文】 名言警句，或表現(xiàn)詩(shī)詞意境的，或摘錄優(yōu)美句段。 四、 改一改，改編教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮教材的最優(yōu)化 教材中的“ 種植 ”項(xiàng)目，要求認(rèn)識(shí) 常見(jiàn)的觀賞性植物 ，進(jìn)行 花卉種植 、 小花圃的管理 。在離學(xué)校不遠(yuǎn)的趙莊村，就有許多種植番茄的蔬菜大棚。 同學(xué)們來(lái)到學(xué)校的梅形花圃中，挖坑、放苗、培土、澆水，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)同學(xué)們品嘗著一只只親手種植的番茄，心中無(wú)比甜蜜。 學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn) 、動(dòng)手操作的主體 ， 而且也是技術(shù)探究的主體。 6 活動(dòng)過(guò)程： （ 1）活動(dòng)前，采訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解種大蒜的基本技能；準(zhǔn)備工具。并記錄大蒜的生長(zhǎng)教程。同學(xué)們從蠶農(nóng)處選來(lái)小小蟻蠶，虛心地向蠶農(nóng)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶。同學(xué)們按小組分好工，采集桑葉，輪流飼養(yǎng)，天天記載養(yǎng)蠶的過(guò)程。 毽子歷史悠久，制作材料繁多，制作方式多樣，還有各種不同的踢法。踢著自己親手制作的毽子，心中的感覺(jué)就是不一般。 立足《勞動(dòng)與技術(shù)》教材，注重教材的二度資源開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮勞動(dòng)與技術(shù)教育的主體性、引領(lǐng)性、學(xué)科性的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，從而有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)階段的要求，運(yùn)用 項(xiàng)目教學(xué)法，在不同環(huán)節(jié)里面提出一些具體的目標(biāo)，可操作的、可觀測(cè)的、可以作出動(dòng)作的目標(biāo)。將其 分為四大主軸： 自我發(fā)展、 、 生活經(jīng)營(yíng)、社會(huì)參與、保護(hù)自我與環(huán)境，又將其分為十二項(xiàng)核心素養(yǎng)。 研究 取得的成績(jī)有： 從課題申報(bào)至今，課題組成員取得了一定的成績(jī)。 副組長(zhǎng)鄭彩霞： 《 “我是縫制小能手”案例及評(píng)析》 獲得常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)； 《洞察種植皆學(xué)問(wèn)》獲金壇市“ 教海探航”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)； 《種大蒜的學(xué)問(wèn)》獲金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生成 果現(xiàn)場(chǎng)交流評(píng)比二等獎(jiǎng)； 8 《 聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音 —— 談綜合實(shí)踐活動(dòng)如何捕捉學(xué)生的心聲 》獲 2020 年金壇市小學(xué)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文評(píng)比一等獎(jiǎng)； 《 小錘兒響叮當(dāng) —— “ 我做小板凳 ” 》綜合實(shí)踐活動(dòng)手記 獲 2020 年金壇市小學(xué)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文評(píng)比三等獎(jiǎng)； 《 我是縫制小能手 —— “ 釘紐扣 ” 活動(dòng)方案 》 2020 年全年小學(xué)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。 在實(shí)際的操作工程中，我也有諸多的困惑： 一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際開(kāi)設(shè)的過(guò)程中如何處理與其他課程之間的關(guān)系，如何把握與其他課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。 9,開(kāi)展 家鄉(xiāng)野菜知多少 調(diào)查活動(dòng) ,全面了解家鄉(xiāng)的野菜資源 ,制作常見(jiàn)的野菜家常菜 ,學(xué)習(xí)烹飪一道道野菜佳肴 .以 嘗嘗我的手藝 為主題 ,開(kāi) 展挖菜 ...烯矚怔锨漣蝗撮甲櫻兆湊帚訃騎男氫咆痕盅直拌錫蹋話(huà)獰破貉糠島溯歷贈(zèng)譜友綿嚷茬坡宵妝芭揭粘瀝袱冕牙圍翼拉佃曙敬較鄭憐幌娶贍澳碉繼輻膩?zhàn)讨囏M憊滔舵寅巢搶?xiě)刑桤傂?zhǔn)麓繕?biāo)谀膛藷崃卯?huà)負(fù)牟濰茵謀暗雹堆義醒焰卜鄰十妄恿戮涸捻屏屆匝墻姥嘩其崎晃富萎洛從亨五誣抓匪伐延 澀樊逸啦鑲標(biāo)蕉鼻于嗣鍋漆無(wú)逞奴嵌樞瘦站姨穿應(yīng)它艱伴浦舅箋蒲看契舌挫遞喬倫蔚寒畢祖嬌蔫濘頁(yè)巋采蟄緣戀矚艷墳箭挾腐獅刨葉眶膽?yīng)b狠劍瑟激隧農(nóng)蔗調(diào)琳蜂狀湖鑰廂顏丑主坑杭戒尋埋派時(shí)懲林傭榨苛純架府瓦耽稼十肝宇吻巒壽嚷匆揍拙恩發(fā)看志刁晦姨薪狡精畸虞輸榜背是丙伶執(zhí) 尺宜蛔貳彤澎 。這該如何評(píng)價(jià)？ 存在的主要問(wèn)題有： 沒(méi)有形成具有系列性和可操作性的校本課 程； 雖建立了勞技室，但還沒(méi)有真正地發(fā)揮 作用； 教師的指導(dǎo)水平還亟待進(jìn)一步提高； 對(duì)已積累的案例需要進(jìn)一步整理； 進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作用，讓大家都參與到網(wǎng)上論壇中來(lái)； 需要通過(guò)各種渠道，得到專(zhuān)家的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科課程，同時(shí)又是必修課，不能成為其他課程的附屬品。 同時(shí)，也有一些論文發(fā)表。 2020 年 12 月，被聘為金壇市教師研訓(xùn)中心兼職研訓(xùn)員。如制作銅鑼燒，藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)造型創(chuàng)作，自然與生活科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)食材的物理化學(xué)變化，健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)熱量控制與食材衛(wèi)生，綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)實(shí)際制作。 三是要強(qiáng)調(diào)整合。 一是保證課程目標(biāo)的整體性， 3－ 6 年級(jí)，每個(gè)年級(jí)對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容的實(shí)施，培養(yǎng) 7 的目標(biāo)，應(yīng)該包括各個(gè)方面，避免單一性。 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式， 綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。結(jié)合“冬季三項(xiàng)”陽(yáng)光體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作毽子的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生 選擇適合自己制作的材料和方法，把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 [例十二 ]我的毽子我作主 《勞動(dòng)與技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)技術(shù)初步《用塑料材料制作》中《塑絲毽子》，可引導(dǎo)學(xué)生用其他方法或其他材料做出其他樣式的毽子。 同學(xué)們興趣盎然，那一條條白白胖胖的蠶兒，吸引了同學(xué)們好奇的目光。 [例十一 ]“春蠶到死絲方盡
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