教育信息化論文：感悟“任務(wù)型教學(xué)”(文件)
【正文】 ，是能引起學(xué)生興趣的，因此才激發(fā)起我們這些“老學(xué)生”積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生用到的目標(biāo)語言是很豐富的，但這些語言都是為了完成任務(wù)而使用的，它們都以意義為中心，而不是以操練語言形式為目的。 一節(jié)課很快就結(jié)束了，但它對(duì)我們的影響還剛剛開始。對(duì)我們這兩位教師，用上“卓越”一詞好象太嚴(yán)肅，但筆者認(rèn)為，她們是不凡的，是智慧的，她們巧設(shè)小計(jì)，就讓我們“金口為開”，甚至“喋喋不休”。 activities?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：[1][M].開封：河南大學(xué)出版社，1987.[2][M].北京：高等教育出版社，1983.[3][S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[4][M].上海：上海人民出版社，1997.[5]張正東，[M]. 北京：科學(xué)出版社，1999.Abstract: The application of task teaching in junior high school English classroom teaching can effectively motivate students’ learning motivation and interest。亞瑟在運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，學(xué)生互相交流、互相汲取、互相補(bǔ)充、不斷積累。這節(jié)課的“相互認(rèn)識(shí)”任務(wù)的完成，是通過學(xué)生“一對(duì)一”對(duì)話的形式進(jìn)行的，而這里的“一對(duì)一”對(duì)象又不是固定的，是不斷變換的，是隨機(jī)的。試想，如果這節(jié)課的主題不
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