教育信息化論文：感悟“任務(wù)型教學(xué)”-免費閱讀
【正文】 更重要的，她們讓我們更深地領(lǐng)悟到“任務(wù)型教學(xué)”的魅力了。對這些語言的掌握程度，學(xué)生間的差異是很大的，但教師并沒做統(tǒng)一的要求，而是直接通過課堂，讓學(xué)生用英語完成真實的任務(wù)。而認(rèn)識這個團(tuán)隊當(dāng)中的每一位，也正是我們這些學(xué)員迫切需要的，教師提供的這個機會，正好幫助我們打破了不必要的矜持?！ 【瓦@樣，一輪接一輪，不知不覺我們已經(jīng)移了十幾個座位，談了十幾個話題，這些話題包括：喜歡的食物、工作單位狀況、所教的學(xué)生、身為教師的喜好與厭惡、擅長與不擅之處、學(xué)生的壓力等十多個。另一位老師Christine開始交待任務(wù)了：相對的兩個人按照老師出示的話題進(jìn)行交流，時間僅限兩分鐘，聽到老師拍手后結(jié)束，要求只用英語交流?！ ∵@節(jié)課的任務(wù)是“相互認(rèn)識”。 教育信息化論文：是啊，我們一行三十五人，一路上旅途勞頓，大家互相幫助，已經(jīng)成為一個凝聚力很強的團(tuán)隊了。第一個話題是“Introduce yourself,such as your name, your birthday, your family , etc.（介紹自己，例如姓名，生日，家庭等）”。這些話題都與平時的生活、工作緊密相關(guān)，大家都有材可談，有話可說，有感可發(fā)，所以越說越起勁，興起時甚至有人拍手，有人跺腳，有人起立，有人大笑，這一定是在談話中彼此擦出思想火花了。試想，如果這節(jié)課的主題不是這樣貼近現(xiàn)實，不是這樣貼近我們的需要，還會不會取得相同的效果呢？答案顯然是否定的。在運用語言完成任務(wù)的過程中，學(xué)生互相交流、互相汲取、互相
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