教育信息化論文：感悟“任務(wù)型教學(xué)”(存儲(chǔ)版)
【正文】 補(bǔ)充、不斷積累?！ ⒖嘉墨I(xiàn)：[1][M].開封：河南大學(xué)出版社，1987.[2][M].北京：高等教育出版社，1983.[3][S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[4][M].上海：上海人民出版社，1997.[5]張正東，[M]. 北京：科學(xué)出版社，1999.Abstract: The application of task teaching in junior high school English classroom teaching can effectively motivate students’ learning motivation and interest。對(duì)我們這兩位教師，用上“卓越”一詞好象太嚴(yán)肅，但筆者認(rèn)為，她們是不凡的，是智慧的，她們巧設(shè)小計(jì)，就讓我們“金口為開”，甚至“喋喋不休”。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生用到的目標(biāo)語言是很豐富的，但這些語言都是為了完成任務(wù)而使用的，它們都以意義為中心，而不是以操練語言形式為目的。由于這些話題都與生活密切相關(guān)，表達(dá)起來不需要構(gòu)思，甚至不需要太多的思考。只可惜兩分鐘太短，老師又拍手喊停了。還有的在猜測，“難道只讓對(duì)面的兩個(gè)人互相認(rèn)識(shí)嗎？效率也太低了吧？”到底老師葫蘆里賣的什么藥呢？ 大家都坐好后，還空一個(gè)座位，一位叫Jan的老師坐上去。但到英國培訓(xùn)的第一節(jié)課，就讓筆者感到了自己與他人的差距，讓筆者重新認(rèn)識(shí)了什么是“任務(wù)型教學(xué)”。感悟“任務(wù)型
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