【正文】 1）是教學過程的精心預(yù)設(shè)（2）是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案（3）是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程（4）是對學生的研究與關(guān)注（5）是教師再學習的過程簡述備課的基本要求。（1）鞏固強化作用（2）過渡銜接作用（3）加強認識、深化主題作用（4）挖掘潛力、培養(yǎng)能力作用（5）內(nèi)外溝通、立疑開拓作用1如何在歷史教學中把握課堂教學的節(jié)奏？ 學生的生理心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。（3）調(diào)試時區(qū)：教師必須對學生進行調(diào)適，幫助學生度過疲勞波谷區(qū)。（1）相關(guān)的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育知識。同時要為人師表，公正平等，正直無私，不偏心，對待不同的學生要一視同仁。教師要樹立終身學習的觀念。它是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學的總結(jié)和升華，對提高課堂教學質(zhì)量，提升教師的教學業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進作用，教師必須重視并及時寫好教后記。（2） 記失敗之處：就是將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實際教學脫節(jié)，以及當堂沒有處理好的學生的問題等。（1） 理論基礎(chǔ)：任何教學模式都是在一定的教學思想和理論的指導下提出來的，理論基礎(chǔ)是教學模式的指導核心，是教學模式的靈魂。教學活動的開展總是要遵循一定的步驟和程序來進行的，活動程序具有相對穩(wěn)定性，但并不是僵化不變的。（2）歷史遺跡、遺物、出土材料以及保留著歷史遺風的民族、民俗石料。（1）教學目標：要樹立以人為本，以學生發(fā)展為本的觀念。（4）教學評價：教學評價是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，這對于改革教學、提高教學質(zhì)量有著重要意義。什么是教學重點和教學難點？在教學中如何突出重點和突破難點？請分別結(jié)合實例加以說明。（4）B 如何突出重點:（1）靈活調(diào)動教學內(nèi)容（2）圍繞教學重點對教學內(nèi)容進行補充。（3） 補充材料，化解難點。要實現(xiàn)教學方法與教學手段的有機結(jié)合，應(yīng)該做到：（1） 探索新的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方法，更新教學觀念。B 要發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的積極性，開展啟發(fā)式教學和探究式教學，從而引導和調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。A 基本原則：教學的根本目的是促進學生的發(fā)展。（2）差異性原則。 （1）了解學生原有的知識基礎(chǔ)（2）了解學生掌握的其他相關(guān)學科知識的狀況（3）備學生的經(jīng)驗、思想和生活關(guān)注點 （4）備學生的能力（5）備學生的情感因素（6）備學生的身心特征C 意義：（1）教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。聽課是青年教師成長的必經(jīng)之路，試論述如何提高聽課水平？ 聽課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量原方法和手段。A 看符合不符合《課程標準》的要求B 看教材把握的水平與程度如何C 看教師是不是把學生視為學習的主人，是否充分調(diào)動學生的主觀能動性。（5） 學會選擇聽課。（1）目標明確：問題設(shè)計要從整體目標出發(fā)，考慮教學的整體效應(yīng)，摒除想怎么問就怎么問，想問在哪就問在哪的做法。如在學習《美國的建立與拉丁美洲的獨立運動》一課時，在解決完基本問題后，可以設(shè)問：英屬北美13個殖民地的抗英斗爭為什么到18世紀轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合一致的美國獨立戰(zhàn)爭？（4）培養(yǎng)能力，根據(jù)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性分別設(shè)置各種問題。 當代外國幾種教學模式探索。（2）功能目標：它的功能目標在于：通過直接向?qū)W生提供作為組織者的概念原理，提高學生已有的認知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性和可辨別程度，幫助學生有效地掌握教材內(nèi)容。B 情感影響學習效果的觀點：學生的學習興趣被激發(fā)、具備積極的學習態(tài)度，就能夠自覺地、主動地學習。（5）實現(xiàn)條件：A 師生對學習都要有信心。非指導性教學模式：美國心理學家羅杰斯創(chuàng)建的這種模式。B 學生在教師的支持下對問題做出計劃的決策，教師提供可供學生選擇和利用的資源。12。（3）實現(xiàn)條件：A 創(chuàng)設(shè)良好的情境.B 教師要接近學生，實現(xiàn)移情，真誠對待學生，重視與學生的情感。對人基本信任，相信有的潛能，強調(diào)學生的自我實現(xiàn)的作用，而教師所起的作用僅僅是一種促進作用。B 要確定好的教學內(nèi)容，包括教學目標的各種教學手段等。（3）功能目標：主要是通過教師的幫助學生形成對學習任務(wù)的良好的認知準備狀態(tài)，并改善教學環(huán)境，使學生的學習得到提高，最終達到大面積地提高教學質(zhì)量。認為只要恰當注意教學中的主要變量就能使絕大多數(shù)學生達到掌握水平。（1）理論基礎(chǔ)：奧蘇伯爾認為，要進行新知識有意義的學習，首先要增強學生認知結(jié)構(gòu)中與新知識有關(guān)的概念。A 教師要充分利用好歷史教科書（1） 挖掘教科書中各種隱含的歷史課程資源在認真鉆研教科書基礎(chǔ)上，深入挖掘歷史教科書中各種隱含的歷史課程資源，精心設(shè)計教學方案，善于將自己的經(jīng)驗及其當前學科研究最前沿的知識，自己身邊那些有利于學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新和發(fā)展的資源，融入到教學中，不斷豐富歷史教科書的內(nèi)容，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，去主動探索新知識，提高實踐能力、合作能力和發(fā)展創(chuàng)新精神。如在講述《開創(chuàng)外交新局面》這一課時，可以提問：為何一個小小的乒乓球拉開了中美兩國交往的序幕，那么是什么背景促使這種情況產(chǎn)生？（3）選準時機，把握好課堂提問的時機非常關(guān)鍵，在歷史教學中，選準提問的機會收到意想不到的效果。B 學會聽不同學科的課，可以教會人用不同的方法進行思維，管理課堂。A 欣賞他人如何處理教材B 欣賞他人教育教學技巧C 欣賞他人如何喚醒學生（4） 帶著問題聽課。主要包括：發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學生閃光的地方，思考老師的教學為什么會出現(xiàn)問題和不足并如何修正，想教師出現(xiàn)的問題是共性問題還是個性問題以及解決辦法，在與教師的教學比較之下發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。（3）學生學會知識和全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的。（3）發(fā)展性原則：教師要用動態(tài)的發(fā)展的眼光看待學生，充分調(diào)動每一個主體的能動性。備學生的過程就是深入研究學生的過程。先讓學生通過找資料，適當了解此圖的基本情況，如背景、主要內(nèi)容等