【正文】 C 幫助學(xué)生獲得解決問題的方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。（1）功能目標：強調(diào)以人的本性為出發(fā)點，把教學(xué)作為促進學(xué)生實現(xiàn)自我一種工具，開發(fā)學(xué)生的潛能，達到更大程度上的個人的統(tǒng)合的現(xiàn)實的自我堅定.（2）活動程序：A 創(chuàng)設(shè)良好的情境，建立和諧的融合的教學(xué)氣氛。C 教師要制定好掌握學(xué)習(xí)的計劃單元教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)目標、教學(xué)反饋等。（4）活動程序：掌握學(xué)習(xí)模式的步驟一般可分為：診斷評價集體教學(xué)單元形成性評價已經(jīng)掌握者進行鞏固性學(xué)習(xí)或者幫助末掌握者，末掌握者接受矯正再次測驗予以認可進入下一個單元的學(xué)習(xí)。（1） 理論基礎(chǔ)：A 新的學(xué)生觀：只要給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)都能達到教師所教的知識。這就是要盡可能先傳授學(xué)科中具有最大包攝性、概括性和最有說服力的概念和原理。（2） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教科書，讓他們在閱讀教科書的過程中，了解人類社會發(fā)展的基本史實，了解這些事件發(fā)生的前因后果，了解對這些事件和人物的評價，指導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和人物的理解、分析、概括、綜合，培養(yǎng)各種歷史學(xué)科能力。主要有以下幾個方面：看似無疑處設(shè)置疑問，于枯燥乏味處設(shè)置疑問，針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點設(shè)置疑問，在教材的前后銜接處設(shè)置疑問。試論述歷史課堂提問的基本原則？結(jié)合實例加以說明。聽課者課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，盤點自己在日常課堂教學(xué)實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽課。（2）把自己當成研究者。（4）通過備學(xué)生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生潛能，促進學(xué)生情意和人格的健全發(fā)展。B 主要內(nèi)容：在備課活動中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。必須堅持幾個基本原則： （1）主體性原則:教師通過備學(xué)生，解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾，起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間關(guān)系的作用。試論述備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的基本原則、主要內(nèi)容及意義。A 要傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，板書與電子課件相結(jié)合，實現(xiàn)多種教學(xué)手段的結(jié)合。教學(xué)手段主要包括兩大類：一種是以語言為載體的；另一種是運用教學(xué)工具為載體的。（1） 非一節(jié)課所能完成的教學(xué)任務(wù)（2） 中學(xué)生難以理解的課文內(nèi)容（3） 屬于自然科學(xué)、社會科學(xué)的專業(yè)知識（4） 超越現(xiàn)階段學(xué)生知識水平的內(nèi)容（5） 為了闡明重點而必須增補的歷史知識D 如何突破難點（1） 將頭緒比較多的內(nèi)容通過多媒休進行簡化（2） 用具體事例講述一些艱深的問題。（3） 從情感教育來看，培養(yǎng)學(xué)生的情感，形成正確的價值觀也是教學(xué)重點。C 評價方法：新課程改革倡導(dǎo)評價方法多樣化。（3）教學(xué)手段：新課程改革的突出特點就是提倡大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。 從歷史教學(xué)改革的發(fā)展趨勢來看，歷史教學(xué)新理念包括歷史教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)手段和教學(xué)評價幾個方面。（1）歷史事實的和鐘聲、像實錄，如紀錄片、錄像、錄音、攝影、照片等。（3） 活動程序：即完成目標的步驟和過程。1 構(gòu)成教學(xué)模式的主要因素。（4）記學(xué)生問題：記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點，作業(yè)中暴露的欠缺點及在考試中出現(xiàn)的失分點，并力爭在短時期內(nèi)有針對性地進行補救。 教后記的主要內(nèi)容：（1） 記成功做法：即將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法。 教后記其實就是教師在教完課后，對教學(xué)預(yù)案設(shè)計和實施過程進行回顧，總結(jié)和反思，將經(jīng)驗、教訓(xùn)等記錄下來，作為改進教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。（4）自我進步意識和開發(fā)意識。要求教師有高度的事業(yè)心和責任感，以身作則，為人民教育事業(yè)獻身精神。1提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，試述中學(xué)歷史教師必備的素質(zhì)。（2）興奮時區(qū)：教師必須不失時機地把學(xué)生的思維引入最佳境界。A 功能（1）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（2）承前啟后，起過渡作用（3）啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生探究B 要求（1）導(dǎo)入的問題要準確（2）簡潔明快，切入主題（3）不單純追求興趣性（4）不牽強附會（5）生動感人不呆板1有效提問的技巧有哪些？（1）考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)，把握好所提問題的難度水平（2）類型多樣，提出適合不同認知水平的各種類型問題（3）設(shè)置坡度，提問要面向全體學(xué)生，因人施問（4）耐心細致，控制等待時間，留給學(xué)生思考余地（5）充分鼓勵，對學(xué)生的回答予以恰當?shù)脑u價1簡述歷史教學(xué)中結(jié)束技能的作用?？偟谜f來，教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。 （8）歷史情境教學(xué)法：是指在歷史教學(xué)中營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場景，注重師生之間的情感交流，在和諧的氣氛中激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展智力。歷史比較有宏觀、微觀、橫向、縱向、逆向五種比較分析法。（2）自學(xué)式教學(xué)法：說明學(xué)習(xí)目的任務(wù)學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)、教師巡回輔導(dǎo)教師小結(jié)釋疑、組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。（3）加強知識間的相互聯(lián)系。（5）理性化：盡可能把歷史知識上升到理性認識的高度，提煉觀點。（1）主題化：每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)主題，通過主題將知識進行串聯(lián)。（2）學(xué)生：不僅考查學(xué)生對歷史知識、歷史技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握歷史知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度與價值觀的形成。二、簡答題隨著課程改革的深入開展，歷史教學(xué)方法出現(xiàn)了哪些新的發(fā)展趨勢？（1）教學(xué)目標取向全面性、協(xié)調(diào)性發(fā)展（2）重視學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。它以個體的人或具有某種共同目標的群體活動為載體，直接作用于社區(qū)某項具體事務(wù)，對教育教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助作用。它與國家課程一起，構(gòu)成了學(xué)校課程開發(fā)的完整體系。新課程提倡的課程資源是廣義的課程概念，是形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。它是教師教學(xué)特色，職業(yè)信念、教學(xué)觀念、知識素養(yǎng)、工作能力和個性特點等在教學(xué)過程中的綜合體現(xiàn)。包括教與學(xué)的語言講解、講述、解釋、討論、回答、復(fù)述、糾錯、肢體語言和神態(tài)語言。結(jié)