新課改下中學(xué)歷史教學(xué)素質(zhì)教育-wenkub.com
2025-06-12 21:55 本頁(yè)面
【正文】 總之，在民族地區(qū)工作的教師必須積極實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮受教育者的天賦，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)從全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用等方面探尋素質(zhì)教育的出路。如，根據(jù)中國(guó)近代史上的問題提出假設(shè)問題：“落后一定挨打嗎？”教師可以啟發(fā)：落后一定挨打。宋代的教育心理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。例如，在講四大文明古國(guó)時(shí)，我提出：“既然人類文明的發(fā)源地在亞非，那么為什么現(xiàn)在最發(fā)達(dá)的地區(qū)卻在歐美” ？在分析中國(guó)的戊戌變法沒有取得成功而日本的明治維新卻獲得成功時(shí)，可問：“假如19世紀(jì)60年代中國(guó)也同日本一樣進(jìn)行改革，會(huì)不會(huì)成功”？“假如你是19世紀(jì)60年代的清朝官員，你將會(huì)怎樣做”?問題提出不僅能使學(xué)生思考多種答案，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。實(shí)施素質(zhì)教育在人的認(rèn)識(shí)觀念上與應(yīng)試教育有差距，這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)重視支持，全社會(huì)協(xié)調(diào)一致，教師可充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、倡議書等形式，曉之以理，闡明歷史教育在素質(zhì)教育中的地位，歷史的社會(huì)功能以及歷史學(xué)科在人格塑造上的意義，形成強(qiáng)大的教育合力，提高學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育水平的目的。素質(zhì)教育的一條重要原則即是整體性原則。三是針對(duì)教材中能與現(xiàn)實(shí)有規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)一些這方面的問題供師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其未來發(fā)展趨勢(shì)做一些嘗試性的預(yù)見，培養(yǎng)學(xué)生的未來感素質(zhì)。我平時(shí)的一些做法有：一是經(jīng)常挑選報(bào)刊、雜志上一些與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的歷史論文、與歷史有關(guān)的時(shí)事評(píng)論輔
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