化學(xué)是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的自然學(xué)科(文件)
【正文】 完每一章后，我們要求學(xué)生自我復(fù)習(xí)后，總結(jié)出本章所學(xué)的知識(shí)，形成知識(shí)體系，編單元自測(cè)習(xí)題，交由教師進(jìn)行評(píng)比，同學(xué)們?yōu)榱俗约韩@得最佳，總是想盡各種辦法，有的同學(xué)編得很細(xì)，一章總結(jié)有 6070條之多，有的同學(xué)編得層次分明、重點(diǎn)突出，有的同學(xué)另辟蹊徑，讓你大開眼界……全班同學(xué)所編的內(nèi)容各有千秋。究其原因，一是做實(shí)驗(yàn)“花”時(shí)間，怕麻煩，二是“怕”學(xué)生實(shí)驗(yàn)“亂吵吵”，象個(gè)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”難控制。這些問題我沒有立刻回答他們，而是要求他們回去思考，第二天上課，我把這些 問題拿出來讓同學(xué)們討論回答，由于問題來自于自身實(shí)驗(yàn)或者自己的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們討論的非常積極，有些問題很快找到了正確答案；有的問題我稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們立刻就能解決了；沒有解決的問題，我在分析時(shí)他們聽的出奇的認(rèn)真。其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。我的做法是學(xué)生作業(yè)全收，但不全改，有選擇的批改，找出錯(cuò)誤類型及原因，教師根據(jù)出錯(cuò)人數(shù)的多少，決定給予集體講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生講解相接合，再由學(xué)生自己動(dòng)手改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象更深刻，不易再出錯(cuò)。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能夠形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納、綜合整理的能力。 我嘗試，我快樂。.。我們偉大的教育家葉圣陶先生說得好：“教任何功課的最終目的在于達(dá)到不需要教，授以學(xué)習(xí)方法…” ,這個(gè)方向，不正是廣大教育者追求的目標(biāo)嗎？投身教育教學(xué)改革，不斷提高自身教育教學(xué)的質(zhì)量，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)出更多的化學(xué)人才，這是我們每一個(gè)化學(xué)教師追求的目標(biāo)。 同時(shí)，教師還可以相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系把它們整合起來形成主題講座?？梢哉fO2內(nèi)容貫穿全書。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造性，有著重要意義。 ?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，不做實(shí)驗(yàn)怎能學(xué)好化學(xué)？實(shí)驗(yàn)課課堂的好壞，完全在于老師的引導(dǎo)。 。 。課堂只有四十五分鐘，我們應(yīng)當(dāng)充分利用好，向四十五分鐘要質(zhì)量和效益，講清、弄懂一個(gè)有代表性的例題，比做10個(gè)普通題目更有效，為此教師要精選好例題。如在上化學(xué)肥料及塑料使用的利與弊等內(nèi)容時(shí)，我把全班學(xué)生分為正反兩組，讓他們進(jìn)行辯論，使學(xué)生從多個(gè)回合爭(zhēng)論中，逐漸明白它的真正道理。在上質(zhì)量守恒定律及一氧化碳性質(zhì)等內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了多個(gè)有易到難的問題，讓學(xué)生帶著問題去討論，在討論中發(fā)現(xiàn)新
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