【正文】 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出希望。 過(guò)程與方法： 采用小組分組的學(xué)習(xí)方式上機(jī)進(jìn)行研究，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)流程圖。 2．研究轉(zhuǎn)向模塊中調(diào)整角度，使機(jī)器人回到出發(fā)點(diǎn)。上節(jié)課我們一起研究了機(jī)器人中的直行模塊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們是怎么利用直行模塊讓機(jī)器人前進(jìn)后退的？我們的機(jī)器人可聰明了學(xué)會(huì)了走路，他走了很遠(yuǎn)，忽然 發(fā)現(xiàn)回不了家了，我們能不能幫幫他，教給他回家的辦法？ 其次，提出探究的問(wèn)題： 機(jī)器人回家可以怎么走？ 學(xué)生各自都有自己的看法，于是請(qǐng)同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題。 分析過(guò)程 ： 在剛才教機(jī)器人轉(zhuǎn)向的過(guò)程中你有什么問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)嗎？ 希望提出的問(wèn)題： a 所謂的轉(zhuǎn)向角度指的是哪個(gè)角度？ b 轉(zhuǎn)向角度不一樣， 怎么能讓機(jī)器人按照我們需要的角度轉(zhuǎn)呢？ 教師在引導(dǎo)學(xué)生完成探究后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，將問(wèn)題解決，以利于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。 最后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，完成課堂練習(xí)，布置作業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。 第三課，要讓學(xué)生能夠通過(guò)使用多次循環(huán)模塊掌握編程技巧，并利用多次循環(huán)模塊讓機(jī)器人完成簡(jiǎn)單的任務(wù)。讓學(xué)生之間 .各個(gè)小組之間增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。教師可以進(jìn) 一步鼓勵(lì) .啟發(fā)學(xué)生，對(duì)原有程序進(jìn)行修改 .創(chuàng)新的嘗試，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 .合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 五年級(jí)信息技術(shù) 22 教學(xué)目的 知識(shí)： 學(xué)習(xí)走正方形 利用循環(huán)模塊完成簡(jiǎn)單的任務(wù) 。 情感： 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 教材重點(diǎn)和 難點(diǎn) 重點(diǎn)： 研究用直行 .轉(zhuǎn)向模塊，讓機(jī)器人走正方形。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間相互探究問(wèn)題的能力。 2 5 13 五年級(jí)信息技術(shù) 24 教學(xué)過(guò)程 調(diào)試過(guò)程中教師幫助學(xué)生分析問(wèn)題。 在機(jī)器人行走的基礎(chǔ)上，能不能讓我們的機(jī)器人有自己的特色，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。 考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手嘗試之后，由學(xué)生提出操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己分析 . 解決，老師可以適當(dāng)提示。 學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課我們研究 .學(xué)習(xí)了直行和轉(zhuǎn)向模塊，而且讓機(jī)器人走出了正方形。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 掌握“碰撞檢測(cè)”模塊的設(shè)置方法。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一 . 漢字錄入練習(xí)： 經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你的智能寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)了？你還想讓智能寶寶干什么？啟動(dòng) Word，將自己的話(huà)打出來(lái)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)利用碰撞環(huán)讓智能寶寶躲避障礙物。 師：智能寶寶在仿真環(huán)境中可以檢測(cè)到來(lái)自前 .后 .左 .右四個(gè)方向碰到的障礙物，在“方向設(shè)置 ”中同時(shí)勾選左前 .右前就表示“前”面碰到障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，完成下面的表格，并在小組中交流一下： 學(xué)生交流表格。 四 . 拓展練習(xí) 障礙物方向 應(yīng)勾選的方向 前方 左前 右前 左后 右后 后方 左方 右方 五年級(jí)信息技術(shù) 28 1. 智能寶寶已經(jīng)能躲避前 面的障礙物了，那么我們能設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓智能寶寶能在前后左右四個(gè)方向碰到障礙物都能躲避嗎？我們先來(lái)畫(huà)流程圖看看。 “北京呼喚你”。 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)會(huì)解決智能寶寶在左方和右方碰到障礙物的情況。 【教學(xué)環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 .多媒體投影儀 【教學(xué)環(huán)節(jié)】 課前準(zhǔn)備： 說(shuō)明：在課后的“學(xué)習(xí)心得”里，每一行畫(huà)一個(gè)圖形，分別代表 :上課發(fā)言情況 .協(xié)作交流情況 .獨(dú)立解決問(wèn)題的情況。練習(xí)內(nèi)容為一篇有關(guān)機(jī)器人滅火介紹的文章。 2 任務(wù)內(nèi)容：發(fā)音 3 學(xué)生完成任務(wù)。 2 學(xué)生完成任務(wù) 。 3 學(xué)生以?xún)扇诵〗M為基本單位操作，匯報(bào)探索的結(jié)果。 2 總結(jié)小組合作情況。前面幾節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)設(shè)置幾個(gè)小模塊就可以讓智能寶寶做簡(jiǎn)單的事情：教師帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，使用板貼逐 一呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。 ，學(xué)生回答。 ，構(gòu)成一個(gè)完整的程序。 功能簡(jiǎn)圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)所設(shè)定亮度值唱出正確發(fā)音。 小結(jié)： 同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？制作 機(jī)器人滅火 的關(guān)鍵是什么？ 。 。 二 、機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用 看來(lái)同學(xué)們都是優(yōu)秀的程序設(shè)計(jì)師。 。還需先請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，因?yàn)橹挥芯C合運(yùn)用好這幾個(gè)模塊才能 讓機(jī)器人滅火 ，你們有沒(méi)有信心？ 老師佩服你們的勇氣，也愿意擔(dān)任你們的場(chǎng)外指導(dǎo)。 ：鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)編程，讓智能寶寶擁有 更大的本領(lǐng)。智能寶寶一次最多能顯示 32 個(gè)字符。 （三） .擴(kuò)展探索，體會(huì)探究樂(lè)趣： 1 教師介紹常見(jiàn)字符有哪些。 （二）鞏固練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。提出全課任務(wù)。 打字訓(xùn)練： 學(xué)生打開(kāi)“快樂(lè)打字”軟件進(jìn)行打字練習(xí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)解決智能寶 寶在左方和右方碰到障礙物的情況。 學(xué)生交流，老師總結(jié)。 ，在小組中交流。 ，參照課本 60 頁(yè)，在仿真場(chǎng)地中設(shè)置障礙物，運(yùn)行程序試一試。 教師引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)流程圖。 二 . 導(dǎo)入新課： 例程演示：智能寶寶避障走路。 3. 會(huì)根據(jù)流程圖編寫(xiě)程序。本冊(cè)教材是以廣茂達(dá)伙伴機(jī)器人公司的產(chǎn)品為藍(lán)本，以機(jī)器人仿真程序 為平臺(tái)而開(kāi)發(fā)的教材。從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主精神。 研究任務(wù) 3：利用循環(huán)模塊走正方形 學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)什么是循環(huán) 上機(jī)嘗試 小結(jié)： 培養(yǎng)學(xué)生的分析 .解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言編程打下良好基礎(chǔ)。 四條邊相等，四個(gè)角都是直角。這節(jié)課我們一起研究讓機(jī)器人走得更好。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)啟動(dòng) .停止電機(jī)和延時(shí)等待模塊。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 .分析問(wèn)題 .解決問(wèn)題的能力。 最后，考慮學(xué)生在完成簡(jiǎn)單任務(wù)的情況下，可以適當(dāng)給學(xué)生留有一些空間，充分發(fā)揮其自主性，讓學(xué)生自己去創(chuàng)新。是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師啟發(fā) .引導(dǎo)學(xué)生一起分析正方形的特點(diǎn)，然后由各小組討論編寫(xiě)流程圖方法，再動(dòng)手編程 .調(diào)試。并以比賽的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 第一課，主要是研究啟動(dòng) .停止電機(jī)和延時(shí)等待三個(gè)模塊的使用方法，并使用這三個(gè)模塊讓機(jī)器人完成一些簡(jiǎn)單的行走任務(wù)。 探究二 ：教會(huì)機(jī)器人回家 （學(xué)生在組內(nèi)共同完成） 畫(huà)圖分析 ：你打算教機(jī)器人怎么走回家的路線(xiàn)？ 設(shè)計(jì)流程圖 ：根據(jù)你的路線(xiàn)試著 畫(huà)出程序流程圖？ 思考 ：你認(rèn)為容易出問(wèn)題的是什么地方？ 動(dòng)手操作 ：請(qǐng)你根據(jù)你的流程圖試著進(jìn)行編程，并進(jìn)行調(diào)試，看誰(shuí)的機(jī)器人先回家。 探究一： 思考：對(duì)比機(jī)器人直行大家思考一下如何讓機(jī)器人轉(zhuǎn)向？ 動(dòng)手操作 ：讓你的機(jī)器人轉(zhuǎn)動(dòng)方向。 教學(xué)方法 教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以教師及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作及實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方法，進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及不怕失敗的科學(xué)探究精神。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)向”模塊，讓機(jī)器人轉(zhuǎn)動(dòng)方向。 （三）總結(jié) 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？ 這節(jié)課我們進(jìn)行的機(jī)器人折返跑，既是各組編程 .調(diào) 試能力的展示，又是各組能否團(tuán)結(jié)合作，保持文明行為的比賽。 參加展示的組，由操作員帶 著機(jī)器人到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地準(zhǔn)備展示，另外兩名同學(xué)站到展示場(chǎng)地兩側(cè)，和其他未參加比賽的組共同觀(guān)看展示。 向模塊。 學(xué)生在操作過(guò)程中，教師要到每一組內(nèi)進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行分析，解決轉(zhuǎn)向過(guò)程中遇到的問(wèn)題。 看完了視頻，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)折返跑比賽和短跑比賽有什