【正文】 中2～3個詞語連起來說一段與課文有關(guān)的話。另外，在讀悟過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人——“人海相依”。人與海，海與人，緊緊相依。煙臺人依海創(chuàng)造著壯麗的生活、美好的未來，煙臺的海也因煙臺人更多姿。（利用綜合實(shí)踐課，開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試對文本用導(dǎo)游解說詞串聯(lián)再創(chuàng)造的能力。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。行文中還有一條線索，即“泉水流經(jīng)的路線”，文中作者多次寫到水。），不失為一篇寫景佳作。【教學(xué)目標(biāo)分析】“雙基”教學(xué)是閱讀教學(xué)的主旋律，因此該掌握的基礎(chǔ)知識還是應(yīng)該牢牢學(xué)扎實(shí)，如生字詞掌握、課后要求的背誦任務(wù)。教學(xué)中，我們還應(yīng)該時時樹立培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的發(fā)散思維品質(zhì)意識。能根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖。抓住語句中的關(guān)鍵字詞，體會游記的一般寫法，領(lǐng)悟如何在游記寫作過程中抒寫自己的所見所聞所感的方法。石筍常與石鐘乳上下相對，日久天長，有些石鐘乳與石筍連接起來，就成為石柱。其洞中有洞，上下有洞，洞洞相通，泉水叮咚，奇景迭出。②通過與前兩篇寫景文的粗線條比較，初步體會寫景文不同的寫作角度及了解游記的主要寫作特點(diǎn)。）這幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。談話導(dǎo)入：同學(xué)們見過溶洞嗎？那里的景象是怎樣的？（結(jié)合學(xué)生回答，PPT課件出示金華雙龍洞相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解“溶洞、石鐘乳、石筍”，并認(rèn)讀。（相機(jī)揭示課題，齊讀，理解“記”，揭示游記體裁。）簡介作者，推薦閱讀《稻草人》。三、品詞扣句，感悟情感教師過渡：春日的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。此時，二、三小節(jié)中寫到的景，已不僅僅是作者的眼中之景，它還是作者的心中之景。從這句話可以看出作者是個熱愛自然的人。你們覺得作者的構(gòu)思巧妙不巧妙？再進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，填寫出水流路線：( ) → ( ) → ( ) → ( ) → ( ) → ( )。）為前提，可以整合 “復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起情感”——“品讀理解，感受特點(diǎn)”——“總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練” 這三個板塊進(jìn)行教學(xué)，相機(jī)落實(shí)（①能正確、流利、有感情地朗讀課文。）這幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這節(jié)課，就讓我們再次跟隨作者的腳步，去欣賞一下雙龍洞獨(dú)特的景觀?？紫叮赫?。）★孔隙①小船（讀中情境模擬感受小船的小，再促思：寫孔隙為什么要寫小船的??？點(diǎn)撥：運(yùn)用反襯手法，字面上寫小船的“小”，實(shí)質(zhì)上突出了孔隙的“小”?！凹词埂本洌◤摹凹词共槐茸魇裁?，也很值得觀賞”中，你讀出了作者怎樣的內(nèi)心感受？體會“即使、也”的表達(dá)效果。正是作者描寫時做到了有詳略、有重點(diǎn)、有主次，所以才使我們留下了深刻的印象，仿佛身臨其境。教師可這樣引導(dǎo)表述：讀了課文，此時金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？能不能根據(jù)文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫畫出金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖。（重點(diǎn)是導(dǎo)游詞的創(chuàng)作及文本語言的內(nèi)化）學(xué)習(xí)移步換景的寫法寫一個景點(diǎn)。不同的年級，同樣的主題，編者肯定要有所側(cè)重。提倡學(xué)生自主擬題，少些命題作文。注意將有趣的地方寫具體。而“由述到寫”的過渡指導(dǎo)，教師還應(yīng)借助具有實(shí)際指導(dǎo)意義的“例文”相機(jī)引路較好。【教學(xué)資源運(yùn)用】蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《習(xí)作一：童年趣事》課件 六年級 語文課件 好課件吧習(xí)作一指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)址：【課時分配】習(xí)作一 兩課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時　　一、師生聊天，引出話題。（板書：童年趣事）　　二、品讀例文，享受樂趣：　　這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥后躺在病床上寫下來的，題目是《爸爸逗我玩》?！　偛磐ㄟ^圖片看到了那么多趣事，現(xiàn)在請你們也閉上眼睛靜靜地回憶一下自己經(jīng)歷過的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你從中獲得了快樂。做得越認(rèn)真就會顯得越有趣?！　⊥瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來，還想請你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫得好，寫得更有趣？你是從哪些句子比出來的？　　出示兩段話：　?。?）那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……　　指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：心理活動動作語言神態(tài)）　　小結(jié)：是呀！我們要把事情寫生動有趣，就要抓住人物的心理活動、動作、語言和神態(tài)進(jìn)行描寫?！　€別交流，師生共評，肯定說得好的語句，用得好的詞語。第二課時（作文講評）　　一、指導(dǎo)方法：　　上節(jié)課我們回顧了童年生活，寫下了自己童年趣事，老師很高興成為同學(xué)們作文的第一讀者，這次作文大多數(shù)同學(xué)是以快樂為主題，寫出了童年趣事，更主要的是同學(xué)們在作文中表達(dá)了自己的真情實(shí)感，抓住了人物的動作、語言、心理等描寫，寫得很具體。（大屏幕出示）請同學(xué)來讀一讀?！　《?、學(xué)生選擇自己想評改的同學(xué)的習(xí)作，交換作文本?！　≈该涸u改的是哪篇文章　　請文章的作者上臺讀自己的習(xí)作?！　×⒔?jīng)過同學(xué)們互相修改、自己修改，作文更完善了。　　習(xí)作前，布置學(xué)生回家與父母開展一次談心活動。讓學(xué)生先帶著問題自瀆例文：（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？　　在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織討論，讀懂例文，幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)。　　回憶童年，同桌互說。學(xué)生評說后教師要做好總結(jié)，并進(jìn)一步明確習(xí)作要求。評議時要緊扣住本次習(xí)作的要求。指導(dǎo)前，教師自身必須明晰擬人的三種方法：第一種是用一些描述人的詞語來描述物；第二種是讓人直接與物說話，把物人格化；第三種是讓事物變成人，賦予人的說話、行動和思想感情等特征，這在童話寓言中是常見的?！稛熍_的海》與《記金華的雙龍洞》這兩篇課文的文后都有相關(guān)的“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”滲透性專項(xiàng)小訓(xùn)練。對于從小生活在江南的學(xué)生來說，他們的生活中幾乎沒有千里冰封、萬里雪飄的北國意象。練習(xí)一【文本解讀】 “語文與生活”板塊安排的“體會比喻句與擬人句在表情達(dá)意上的作用”，這是《三亞落日》與《煙臺的?！穬善n文重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在練說的基礎(chǔ)上，自擬文題作文。要求學(xué)生先回憶在自己的童年時代發(fā)生過哪些有情有趣的事，選擇一件自己印象最深的說給同桌聽，同桌要能從本次習(xí)作要求的角度提出自己的意見。　　對比閱讀，學(xué)會修改?！　?．激情導(dǎo)入，學(xué)習(xí)例文。課下同學(xué)們再把作文反復(fù)看看，再工整地謄寫在作文本上。　　其他同學(xué)補(bǔ)充?！　〗處熾S機(jī)指導(dǎo)：（評改過程中教師巡視）老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把自己的意見和建議寫在了空白處，很好！　　同學(xué)們可以在總評的后面寫出自己的名字?！　∮眯薷姆栃薷模哄e別字、不合適標(biāo)點(diǎn)、不通順語句?！　∵@次同學(xué)們的作文，老師都一一仔細(xì)地看過，但老師沒有做任何批改，今天把修改的權(quán)力留給同學(xué)們，下面我們進(jìn)行互相修改。　　教師按以往作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在35分鐘內(nèi)完成習(xí)作?！　∥濉⑷w參與，說好“趣事”。原來酒是這個甜味兒！可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。咦，怎么沒開水了？爸爸媽媽呢？都不在家！怎么辦，我渴得受不了了。怎么辦呢？忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩@一“傻事”該如何寫出趣味的看法?！　〗涣髯约航?jīng)歷過的一件趣事，說說為什么有趣？教師隨機(jī)拓寬學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言概括并板書：樂趣、傻趣、意趣、情趣……　　四、產(chǎn)生共鳴，勃發(fā)情趣?！　≌f說閱讀體會?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么？　　播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》　　指名學(xué)生交流看了圖片后的感受。　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會題眼，通過事情表達(dá)童年的美好，感受童年的歡樂和情趣。為什么有這個擔(dān)心，因?yàn)楸敬瘟?xí)作的難度在于教材所提供的例子采用了散文化的筆觸，截取的生活片段對于六年級的學(xué)生而言，示范和指導(dǎo)意義相對不大。其實(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一定也會發(fā)生許多有情有趣的小事，試著選擇一件寫一寫。編者以這段文字為引子，旨在喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的回憶，捕捉可以表達(dá)親情的有趣鏡頭，進(jìn)行習(xí)作，同時喚起學(xué)生對家庭的熱愛、對父母的感恩，這應(yīng)是本次習(xí)作的主流價(jià)值。其實(shí)，五年級上冊《習(xí)作7》四個話題中就有一個話題涉及到童年趣事。（利用實(shí)物投影展示評議）接著讓學(xué)生介紹印象最深的一個景點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)課文后面練習(xí)4——“根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖。有的像 ，有的像 。★內(nèi)洞①黑（拓展形容黑的成語及俗語：漆黑一片、伸手不見五指；把句式表達(dá)具體：內(nèi)洞真黑，黑得 。），并隨機(jī)引導(dǎo)情境體驗(yàn)，讀悟結(jié)合，滲透“詳略得當(dāng)、分清主次、重點(diǎn)突出、多角度反襯”等寫作方法的滲透。在學(xué)生自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流反饋，相機(jī)提煉板書（洞口：像橋洞、很寬。而小溪也似乎讀懂了作者的愉快心境，一路上歡唱著，跳躍著，將作者引到了雙龍洞的洞口。③通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，能用自己的話介紹介紹印象最深的一個景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。（布置作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題2；布置預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文4～6自然段，用自己的語言分別概括“外洞”、“空隙”、“內(nèi)洞”這三處景點(diǎn)的特點(diǎn)，并選擇自己印象最深的一處景點(diǎn)，想一想作者是怎樣抓住這處的景點(diǎn)特點(diǎn)去寫的，簡要寫下閱讀批注?！崩斫庾衷~：“新綠”及“明艷”；感悟情感：“明艷”一詞僅僅是在寫眼前的景嗎？你覺得這個詞還在寫什么？（作者內(nèi)心愉悅的心情）③一路迎著溪流。[交流環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)]①“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。我們也來感受一下山中明媚的春色吧！指名學(xué)生朗讀課文第二、第三小節(jié)，其他同學(xué)在書中畫出作者所看到的景物。而后檢查，讓學(xué)生說說課文寫了什么，讀后金華雙龍洞給你留下了什么印象。教師再根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)揭示游記的一般寫作特點(diǎn)：一般情況下，任何一篇游記的作者都會按照游覽順序，在文章中寫出自己游覽的所見、所聞、所感，以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。其中溶洞就像童話中的迷宮一樣，為我們帶來另一個不為人知的世界。④理清文章條理，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序，分清文章的主次。金華雙龍洞圖片集錦：《記金華的雙龍洞》說課稿：【課時分配及目標(biāo)設(shè)置】兩課時【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時第一課時的教學(xué)以（學(xué)生課前充分預(yù)學(xué)——“自學(xué)生字詞、讀通課文”及考慮到本課時教學(xué)容量較大，實(shí)施“目標(biāo)前置”——利用晨讀時間逐段檢查讀書情況，相機(jī)正音，理解詞語。 雙龍洞七大自然奇觀雙龍洞洞口開闊，上有當(dāng)代著名書法家秦萼生先生題書洞名的碑刻。巖洞中的石灰質(zhì)溶解在水里，水中的石灰質(zhì)一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集起來，在洞頂逐漸形成冰錐狀物體，這就叫石鐘乳，也叫鐘乳石(類似北方冬季屋檐下的冰柱)。通過與前兩篇寫景文的粗線條比較，初步體會寫景文不同的寫作角度及了解游記的主要寫作特點(diǎn)。學(xué)會本課6個生字，結(jié)合圖片了解“溶洞、石筍、鐘乳石”名稱詞語，通過查詞典理解“突兀森郁”，通過形體演示了解“臀部、仰臥”名稱及姿勢。而結(jié)合本課游記鮮明的寫作特色，在讀悟過程中相機(jī)進(jìn)行“留心觀察、詳略得當(dāng)”等寫法滲透更應(yīng)該成為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。面對即將進(jìn)入初中的學(xué)生，此文為他們對游記的認(rèn)知、感悟，以至今后更好的寫作提供了一個很好的例子。因此，這篇課文是（明線）游線和（暗線）水線有機(jī)交融同時貫穿全文，但大都學(xué)生也許只會關(guān)注到“明線”——作者的游覽路線?！闭n文按游覽的順序，依次寫了到金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞通過孔隙到達(dá)內(nèi)洞、以及游內(nèi)洞的所見所聞所感和乘船出洞的情況。金華的雙龍洞是浙江金華的名勝，因?yàn)閮?nèi)洞的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。）【課時作業(yè)設(shè)計(jì)】摘錄文中你所欣賞的詞、句。最后，教師進(jìn)行提煉性總結(jié)：煙臺歷史悠久，煙臺人世世代代生活在這里。”這句話的含義做好鋪墊，同時又很好地解決了第一課時同學(xué)們提出的疑問：“課題是寫海，可文中2～5自然段為什么還要寫到游客及煙臺人？”[教學(xué)難點(diǎn)突破的細(xì)化實(shí)施]文章不僅寫了煙臺的海，還寫了煙臺的什么？（人）為什么題目是煙臺的海，還要寫人呢？聯(lián)系文中寫人的句子，想想這里的人怎么樣？交流預(yù)設(shè)：　　冬日：煙臺人不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪　　春日：煙臺人不誤春時、勤勞繁忙和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活　　夏日：人與海親切自然、相依相偎秋日：煙臺人充實(shí)與忙碌師：一方水土養(yǎng)育一方人。二、賞讀獨(dú)特，滲透方法提出自學(xué)要求（自由輕聲地讀一讀課文第3～5小節(jié)，對哪個季節(jié)的煙臺的海印象最深，就認(rèn)真讀讀該段，圈畫出關(guān)鍵詞句，嘗試通過“讀景、讀情、讀人”三方面去品悟，簡要旁注閱讀感受。接著引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課“抓關(guān)鍵詞句、隨文批注品讀”的學(xué)習(xí)方法，并用實(shí)物投影展示學(xué)生批注情況，宣布本節(jié)課繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞句品讀的方法欣賞煙臺的海在其它季節(jié)的獨(dú)特景觀。④小練筆：2～5任選一小節(jié)，嘗試完成提升內(nèi)化的語言訓(xùn)練。在此過程中體會到關(guān)鍵詞句表達(dá)的感情色彩，并提高圍繞特點(diǎn)整體感悟、內(nèi)化表達(dá)的能力。），為第二課時精度感悟、突破重難點(diǎn)做好鋪墊。相機(jī)出示內(nèi)化填空促悟：《煙臺的?！肥前凑? 、 、 、 的順序?qū)懙?，之所以先寫冬天，是因?yàn)? 。交流環(huán)節(jié)，可以先放手讓學(xué)生說感受，教師通過追問“通過哪些字詞感受到的？”進(jìn)行收縮引領(lǐng)。三、緊扣詞句，朗讀感悟（出示冬日煙臺海的畫面），讓學(xué)生說說感受，出示“冬日，深褐色的海面顯得很凝重。二、初讀感知，理清脈絡(luò)結(jié)合預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生說說這篇課文在寫法上有什么特別之處，相機(jī)引出按時間順序描寫及總分總的結(jié)構(gòu)并板書，接著按“冬、春、夏、秋”的順序指名逐段讀文，相機(jī)正音，隨文理解不懂的詞語。④緊扣關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，體會冬日海的“凝重”，涌浪的“壯觀”，人景相融的“壯麗”，并能進(jìn)行提升內(nèi)化性表達(dá)。課后能以小導(dǎo)游的形式介紹