沙灘上的童話教學設計(文件)
【正文】 們。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。這一單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。二、學情簡介進入三年級第一學期，學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。課堂內(nèi)教師可以對預習的有關內(nèi)容進行檢測，這樣就能提高教學效率。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。本課的詞語比較淺顯，所以教師可以放手于學生，讓學生在預習中自主學習。課文的重點段落4——15節(jié)基本以對話描寫為主，教學也應以指導朗讀為主，要求學生能讀出人物對話時不同的語氣。由于文中的孩子在自己編童話，因此童話的內(nèi)容散落于孩子的對話中，動作中。四、教學設計研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。文中有許多動賓詞組，學生在初讀課文反饋時，教師應及時關注學生語言中的動賓詞組，即是為了梳理內(nèi)容，又能把學生無意識的言語變成有意識的積累。通過這樣的語言實踐，學生能更好地學會準確地應用動詞。此時學生是對文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會比較零散。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。3．在實踐中提升語言能力除了朗讀教學外，教師設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。想象攻城堡的其他方法，試著把方法講清楚。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。通過各種形式的活動，讓學生走進奇妙的幻想世界，同時也讓學生把他們頭腦中奇異的想法用童話的形式表現(xiàn)出來。未能將小組學習有始有終，感到有些遺憾。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用足。此時教師創(chuàng)設情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實，也來做編童話的游戲。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。）課后反思教完《沙灘上的童話》后，給我
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