在金色的沙灘上教學(xué)設(shè)計(jì)意圖doc(文件)
【正文】 回報(bào)第四篇：《在金色的沙灘上》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之二《在金色的沙灘上》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂(lè)的精神。教具準(zhǔn)備：錄音磁帶教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。二、初步自學(xué)。（1）同桌互相討論不懂的詞句。三、進(jìn)一步自學(xué)課文。同桌討論思考題。練習(xí)分角色讀課文。作為二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級(jí)相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。利用學(xué)生的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識(shí)字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂(lè)。如何才能抓住年級(jí)特點(diǎn)“讀好文”就使自己深有感觸。同時(shí)也希望也能給低段教師一點(diǎn)啟示。教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開(kāi)展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受?！?，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)小姑娘的行為和話語(yǔ)，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過(guò)個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語(yǔ)言，受到美的熏陶。這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。在金色的沙灘上教學(xué)反思（三）《在金色的海灘上》這篇課文有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠(chéng)實(shí)善良、純潔美好的心靈。拓展延伸，升華情感。（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象教學(xué)中，我首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來(lái)還給畫家。但在古老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，自己歷經(jīng)三次試講，在這個(gè)過(guò)程中，使自己深深地體會(huì)到，讀的指導(dǎo)方法多種多樣：可以圖片激情，可以教師言語(yǔ)導(dǎo)讀，還可以抓住重點(diǎn)詞的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂(lè)，在口中讀出快樂(lè)，進(jìn)一步感受沙灘帶來(lái)的快樂(lè)。向一年級(jí)時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過(guò)程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。以“識(shí)好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率。板書設(shè)計(jì)：在金色的沙灘上小姑娘貝殼青年畫家不計(jì)報(bào)酬、心靈美第五篇：在金色的沙灘上教學(xué)反思在金色的沙灘上教學(xué)反思在金色的沙灘上教學(xué)反思（一）《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。（1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來(lái)？（3）小姑娘為什么沒(méi)要畫家的貝殼？通過(guò)這件事說(shuō)明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來(lái)還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。（3）討論分段。學(xué)生按要求自學(xué)課文。今天我們要學(xué)的這一課也是講助
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