學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)(文件)
【正文】 0年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育。這個(gè)研究的市場作用非常強(qiáng)大，并且非常有益于孩子們將來如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會(huì)中取得競爭的優(yōu)勢。這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。 加德納多元智力理論的概述 :這種智力主要是指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。 ? :這種智力主要是指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。 ? 編者按：霍華德 ? :這種智力主要指認(rèn)識動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的 (比如云或者巖石 )能力。 ? :這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察體驗(yàn)他人情緒、情感、氣質(zhì)、意圖和需求的能力并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。包括感受、辨別、記憶、變物體的空間關(guān)系，并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。 哈佛大學(xué)教授霍華德 現(xiàn)在，美國有上百所學(xué)校自稱為 多元智力學(xué)校 ，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了“ Good Job”工程，“ Good Job”在實(shí)施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。 ? 加德納博士在教育界中是因他的 “多元智能理論” 而著名的 ——1983年，加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項(xiàng)目 《 零點(diǎn)項(xiàng)目 》 時(shí)，提出了他的“多元智能理論”。 思考題： 結(jié)合視頻舉例說明， 你根據(jù)對 《 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué) 》 的學(xué)習(xí)認(rèn)識， 談?wù)勅绾巫鲆幻细竦挠讕煛? 自我評價(jià)大約從 2— 3歲左右開始出現(xiàn) 。 (三 )對自己的 心理活動(dòng)的意識 掌握 “我” 字是自我意識形成的主要標(biāo)志 。 3．認(rèn)識自己的 整體形象 。 自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。 ，如一個(gè)人不能是英雄 …… 一個(gè)人總可以是個(gè)人。 12歲組 14個(gè)單詞下定義：如急速、功課、技能等 ：比爾 .勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。 智力低下 =70 ； 白癡 =30 . 幼兒智力測驗(yàn)： 1.《 中國比內(nèi)測驗(yàn) 》 2.《 韋克斯勒學(xué)前和 小學(xué)智力量表 》 3.《 格塞爾發(fā)展程序量表 》 4.《 丹弗小兒智能篩選測驗(yàn) 》 5.《 繪人測驗(yàn) 》 、 托倫斯的創(chuàng)造測驗(yàn)等 斯坦福 比奈智力量表 （ 1960年） 年齡 測驗(yàn)項(xiàng)目 5歲組 ，將一張方紙疊成兩層，成一△ ：球、帽子、爐子 △組成一個(gè)正方形 8歲組 ：橘子、稻草、頂上等 。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。 布魯姆 (Bloom， B． 1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。有的研究指出， 智力到 26歲停止增長，26— 36歲之間保持不變 ，隨后則下降。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。 (一 )運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力 (二 )一般能力和特殊能力 (三 )主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力 二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 (一 )能力與知識的關(guān)系 能力 (包括智力 )和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。 氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。 例 如： 抑郁質(zhì)： 細(xì)致、膽小，敏感 膽汁汁： 反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動(dòng)、粗心 粘液質(zhì)： 遲緩、有毅力 多血質(zhì)： 靈活、好分神 （三） 利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo) 膽汁質(zhì) ： 訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥 多血質(zhì) ： 表揚(yáng)適度，批評具體，擔(dān)任班干部。 但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，如果不加以正確對待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。 ? 氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到 6～ 7歲時(shí)可能會(huì)發(fā)生很大的變化 ? 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少 活潑型 ： 是名副其實(shí) “ 連哭帶鬧 ” 來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等 （三）能力與知識、技能 ? 能力與知識
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