【正文】 這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一。 寶貝；我好高興！ 二、自我認識的發(fā)展 (二 )對 自己行動的意識 動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。 ：飛機與風箏；海洋與河流 ；如果見到一個迷了路的 3歲孩子，應(yīng)該怎么辦？ 。 在這個年齡之后，智力趨向衰退。 二、幼兒性格的年齡特點 個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 （二） 根據(jù)基本生活活動模式劃分 布拉澤爾頓 (Brazelton， T． B． 1969)的三種氣質(zhì)類型： 一般型 ，活潑型 ， 安靜型 。 受好壞的價值判斷 具有相對穩(wěn)定性 （二） 性格的分類 按 內(nèi)外向 分： 外向 型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時輕率。 內(nèi)向 型：深沉老練，處事謹慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。 ? 氣質(zhì)特點受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到 6～ 7歲時可能會發(fā)生很大的變化 ? 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會越少 活潑型 ： 是名副其實 “ 連哭帶鬧 ” 來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。有的研究指出， 智力到 26歲停止增長，26— 36歲之間保持不變 ，隨后則下降。 12歲組 14個單詞下定義：如急速、功課、技能等 ：比爾 .勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。 (三 )對自己的 心理活動的意識 掌握 “我” 字是自我意識形成的主要標志 ?，F(xiàn)在，美國有上百所學校自稱為 多元智力學校 ，還有難以數(shù)計的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進行課堂教學改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了“ Good Job”工程，“ Good Job”在實施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。 ? :這種智力主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察體驗他人情緒、情感、氣質(zhì)、意圖和需求的能力并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。 加德納多元智力理論的概述 :這種智力主要是指控制自己身體運動和技術(shù)性地處理目標的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。在過去的 20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元智能化的個性教育。 5． 名字 與 身體聯(lián)系 。如一個人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。他認為 ,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明 , 加德納多元智力理論 ? ? : ? : ? : ? : ? : ? : ? : 加納德多元智力理論 （數(shù)語樂，動空交，內(nèi)自智） ? ? :指聽、說、讀、寫的能力 ? :指譜寫歌曲和器樂演奏的能力 ? :指準確感受視覺 —— 空間世界的能力 ? :指控制自己身體運動和技術(shù)性地處理目標的能力 ? :指與人相處和交往的能力 ? :指認識、洞察和反省自身的能力 ? :指認識動物、植物和自然環(huán)境其他部分的 (比如云或者巖石 )能力 自然 內(nèi)省 人際 空間 運動 音樂 語言 數(shù)學 多元智力 四、兒童智力發(fā)展曲線 (一 )智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。 兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。 ? 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。 記住： 氣質(zhì)無好壞之分 ，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢和不足 （一） 什么是 性格 是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習 慣 化了的行為方式。 按 獨立性 分： 獨立 型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護士。幼兒最突出的性格特點 是： (一 )好動 (二 )好奇、好問 (三 )好模仿 (四 )好沖動 三、學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化 學前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為 高原期。理解一個復(fù)雜的圖片上所描述的情景。 嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想 找到好工作的人 是如何取得成功的。這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有 18本之多