淺析中學作文教學的困惑與對策(文件)
【正文】 的，必須在日常生活中隨意留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有靈敏的感覺。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。”學會縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等方法，都是為了達到不需要教的目的，促進學生的自主寫作。如此自己心中有底，文思涌動，指導學生就能靈活主動，開闊學生思路，指點學生迷津。給學生觀察的方法，但不指導學生在寫作中用何種觀察方法；教育學生寫作有順序，但不指導學生選擇何種順序?qū)懽鳎恢笇W生明確領意，但不去指導學生理解題意，感悟題意；在學生寫作受阻時指導，不讓指導成為學生構(gòu)思的定勢影響。它是教師對學生的作文作出客觀公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點，修改意見及努力的方向?！白寣W生處于主動地位”，學生寫了文章，教師只給些引導和指點，該怎么改，讓學生自己去考慮和決定。個別批改，統(tǒng)一講評，既表明了作文后指導的兩個步驟的銜接性，又表現(xiàn)了它們間的差異性。對于寫得較好的作文，可以在課堂上朗讀，讓大家評論，還可以貼在班里，讓大家觀摩。參考文獻：①連瑞慶主編《形象思維與中學語文教學》，北京科學技術出版社，2006年第1版，第227286頁。⑤劉企華，《中考作文怎樣得高分》，大眾文藝出版社，2005年1月第1版。⑨潘繼云，《“快樂語文”讓語文教學煥發(fā)出生命光彩》、《人民教育》2005年第17期，第30頁。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。⑦名藥,《中學作文教學問題及對策》，:。③張汝文，《慧眼學觀察，妙筆繪美景》、《新語文活頁》?？傊?，要想全面提高作文教學質(zhì)量，除了學生方面的因素外，每個語文教師應轉(zhuǎn)變教學概念，真正指導學習的主動權還給學生，做學生學習的指導者，充分調(diào)動學生學習的主動性，從根本上扭轉(zhuǎn)語文作文教學“少、慢、差、費”的局面，從而全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。去掉我們慣有的作文評價原則，多一把衡量的尺子，講評時要充分肯定學生的成績和進步。為此，我們應該把批改作文的優(yōu)先權交給學生，使學生學會自己修改作文。一直以來，批改就是一個老大難的問題。指導的過程教師可根據(jù)學生的需要，在習作中指導；可以開設精品作文欣賞課，以欣賞感悟代替習作指導；也可讓學生指導學生，在探討式的交流中共同提高；還可以嘗試讓學生“指導”教師，出示教師的下水文，讓學生評議指導，學生此時便有了一種青出于藍而勝于藍的成就感，并在對教師“下水文”的評議指導中學會寫作。在這種困惑之下，教師們嘗試了多種指導方式。如：命題合不合適，材料作文提供的材料有無模糊之處，會不會發(fā)生歧義；如何構(gòu)思，怎么安排是老生常談，毫無新意，怎么安排就匠心獨到；有哪些精彩的思想，精彩的語言等等。故而，要引導學生利用課余時間多多涉獵古今中外的優(yōu)秀文學作品，學習、借鑒、繼承前人豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和優(yōu)良的寫作傳統(tǒng)，來充實和提高自我的文學素養(yǎng)，使學生從經(jīng)典文學作品中不僅看到古今中外的人文景觀，通過這些文學窗口間接地了解中外政治、經(jīng)濟、文化、歷史的概貌，同時也能受到思想、道德的感染和熏陶，從而提高自身的審美情趣。這樣，有助于提高學生的表達能力，但是讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的，但讓學生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認識生活是完全有可能的?？傊魑牡闹R儲備來自于對生活的深入觀察，學生只有觀察生活，才能儲備寫作素材，為建立自己的寫作“資料庫”打下堅實的基礎。為了形成這種能力，教師要有針對性地教給學生正確的觀察方法，讓他們通過自己的眼睛去觀察生活、感受生活、積累生活，讓他們知道身邊的任何事、物都具
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