淺析中學(xué)作文教學(xué)的困惑與對策-文庫吧資料
2025-04-23 05:33本頁面
【正文】 ，讓學(xué)生帶著問題，有針對性地觀察生活，分析五光十色的生活現(xiàn)象，探究事物的實質(zhì)明辨是非曲直。為了形成這種能力，教師要有針對性地教給學(xué)生正確的觀察方法，讓他們通過自己的眼睛去觀察生活、感受生活、積累生活，讓他們知道身邊的任何事、物都具有可寫性。在這五種能力中，言語能力是訓(xùn)練的目的，思考能力是寫作關(guān)鍵，其他則是技巧技能。要適應(yīng)這樣的社會實際需要，確實是要轉(zhuǎn)變觀念，切實培養(yǎng)寫作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)時少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶。種種暗示使學(xué)生靈感如潮，于是記憶的倉庫打開了，聯(lián)想的脈絡(luò)溝通了，想像的彩翼張開了。三是可利用拓展、推測課文進行想像。二是可以利用圖畫進行想像作文。第三，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強和豐富學(xué)生的想像力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種表達方式，以求構(gòu)思新，表達巧，給人耳目一新的感覺。第二，同一材料多種表達方式。第一，同一題材多種解度。激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，鼓勵學(xué)生寫創(chuàng)新作文學(xué)生對一切事物都充滿好奇，最富有想像力，只要教師在教學(xué)中解放他們的眼睛，解放他們的頭腦，學(xué)生形成獨立的思維品質(zhì)和個性品質(zhì)，智慧的火花就必將綻放。這主要是留心生活，觀察生活的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，寫隨筆的習(xí)慣，讀書看報隨手記下自己的思考、體會。特別要鼓勵學(xué)生往?？?、網(wǎng)絡(luò)投稿，稿件一旦刊用，對學(xué)生來說，無疑是一次成功的體驗，對增強寫作信心有莫大的好外。同時，教師引導(dǎo)、寬容、賞識也是十分重要的。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，而保持興趣的持續(xù)，就要珍視學(xué)生的獨特體驗，就要讓學(xué)生不斷享受成功的體驗。作文是最有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的活動，在作文教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變固有的不科學(xué)的作文教學(xué)觀念，實施創(chuàng)新教育，積極構(gòu)建學(xué)生在寫作中的主體地位，使學(xué)生有主動創(chuàng)造的激情與行動，并在作文中主動地表現(xiàn)自己。（一）端正教學(xué)思想，強調(diào)作文的個性化在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教學(xué)雙方在很大程度上都存在著應(yīng)付考試，以“考取功名”為目的，沒有把真正培養(yǎng)能力、培養(yǎng)個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性作為真正的教學(xué)目的的錯誤思想。正如俗話說的“親如其人”，可見作文與做人是密切聯(lián)系的，這就要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這一點，已成了嚴(yán)重阻礙中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。但有很多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情，更有許許多多的教師自己本來就不會寫作，卻一本正經(jīng)地教學(xué)生寫作文。同樣，一個激情滿懷，充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂?！扒蓩D也難為無米之炊”，我們又何以對中學(xué)生作更高的要求？（四）作文教學(xué)受教師能力的影響，缺乏激情的引導(dǎo)世界上所有的藝術(shù)、技術(shù)的教育與傳授，都是能者、會者教不能者、不會者。幾近與世隔絕的狀態(tài)下，其思想與行為被禁錮起來。即使同學(xué)間有鴻雁往來，也常常要受到限制——謹(jǐn)防異性騷擾動搖“軍心”?！蹦壳埃瑧?yīng)試教育在我國依然成風(fēng)，學(xué)生在升學(xué)的壓力下，成天游弋于試題、答案的汪洋大海，生活的范圍也僅限于寢室、教室、廁所和食堂，至于時下提倡最響的“減負”，也只能是說說罷了。可見改革教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教學(xué)雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，這樣當(dāng)然談不上產(chǎn)生作文的興趣。在這種心理的驅(qū)
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