數(shù)形結(jié)合在小學數(shù)學中的應用(文件)
【正文】 一：設(shè)小時后邵明追上余伊。8=（h) 答：一個半小時后邵明追上余伊。 例5 張建在班級的讀書角借了一本書，這本書一共有300頁。 這樣的現(xiàn)象在小學是非常常見的，小朋友們常常喜歡看同一本書，遇到類似的問題你能巧妙地解決嗎？其實就是把學生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，動員大家思考討論，看看能否解決。同其它論文相比我加入了數(shù)形結(jié)合思想對小學數(shù)學的應用這一板塊，翻閱近幾年的小學教材，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)“看圖提出數(shù)學問題”占據(jù)越來越多的比重，形象生動的圖形在小學課堂是無比受歡迎的，它與數(shù)學的結(jié)合有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生空間想象能力的開發(fā)。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。有時候覺得自己像個神經(jīng)病?！緟⒖嘉墨I】[1][J].中學數(shù)學教學參考，2007（2）：46.[2][J] .教育實踐與研究，2003：713.[4][J].杭州師范大學錢江學院，2013（2）：1218.[5][J].教科導刊，2010:811.[6]MorrisKline .古今數(shù)學思想[M].張理京，張錦炎，江澤涵等譯. 上海：科學技術(shù)出版社，2009：137216.[7][D].華東師范大學，2008：4777.[8][D].南京師范大學，2004：6278.[9] [D].東北師范大學，2007：1226. [10][J].廣東教育，2014:. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。 數(shù)形結(jié)合思想從古到今有著無數(shù)前輩在對它作研究，有些甚至為它耗費畢生精力，可見這是一個永不衰老的話題。6=30（頁/天）。解決這類問題，好的邏輯思維能力非常關(guān)鍵，但由于題中信息量的原因，很容易讓人搞不清頭緒。 方法二：邵明追上余伊，從圖中我們可以發(fā)現(xiàn)邵明比余伊多行12km，以這個為切入點進行計算。我在實習期間就遇到兩個小朋友發(fā)現(xiàn)這樣的問題。對熟知法則的人來說
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