打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)(文件)
【正文】 維和想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。②要加強(qiáng)教研組、備課組、年級(jí)組、學(xué)科指導(dǎo)組的管理，明確每個(gè)組織的具體職責(zé)，提出各組的活動(dòng)要求，定期參與活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行抽查，充分發(fā)揮它們?cè)诮處煃徫痪毐?、?yōu)化課堂提高課效活動(dòng)的作用。各學(xué)校可以圍繞“如何優(yōu)化課堂、提高課效”為主題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)：骨干教師必須講展示課，給別人提供高效課堂的樣板；中老年教師講研究課，大家共同會(huì)診課堂、研究提高課效的有效方法；青年教師講過(guò)關(guān)課，通過(guò)講評(píng)課促使青年教師迅速成長(zhǎng)。②在教師教學(xué)工作質(zhì)量考核的“課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)中，每一位教師每學(xué)期最少應(yīng)該講兩節(jié)課：一節(jié)是自己有準(zhǔn)備的，一節(jié)是考評(píng)小組隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課。我們只有上好每一堂課，才能生成生動(dòng)、活潑、和諧、高效的課堂，也才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。③教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該作為學(xué)校幫教師不斷完善課堂教學(xué)的重要參考依據(jù)，切不可只評(píng)價(jià)不評(píng)課指導(dǎo)，評(píng)價(jià)小組對(duì)考評(píng)對(duì)象的課堂教學(xué)情況要一針見(jiàn)血地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)被考評(píng)的教師提出今后需要改進(jìn)的意見(jiàn)和建議，建議形成書(shū)面材料，被考評(píng)人和學(xué)科指導(dǎo)組各留一份存檔，并由學(xué)科指導(dǎo)組在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再對(duì)照指導(dǎo)。構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)提高課效深入開(kāi)展。所有的課題研究均不應(yīng)脫離課堂教學(xué)搞研究。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提供課堂高效保障。作業(yè)批改提倡面批，堅(jiān)決避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。提倡學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究、交流”等學(xué)習(xí)方法。首先要按照新課標(biāo)要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，不為低效課堂、加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)等提供時(shí)間空擋，迫使教師提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。②所有教師均應(yīng)重視學(xué)情分析，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意層次性，注意分層教學(xué)，努力尋求適合本班學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。③鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，組成“鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)化課堂提高課效學(xué)科骨干指導(dǎo)小組”，并組織骨干指導(dǎo)小組成員分層次、分階段、有計(jì)劃對(duì)全鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖，幫助每個(gè)教師分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并會(huì)同教師制定出相應(yīng)的自修提高方案。③通過(guò)教育理論和德育理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使教師樹(shù)立正確的素質(zhì)教育質(zhì)量觀，以人為本的學(xué)生主體觀，民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀，并能在課堂中得以體現(xiàn)。所以，教學(xué)有效性既指如何教，同時(shí)學(xué)得如何也是重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，也就是：提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些留守兒童一般都是由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，因?yàn)楸娝苤脑?，他們幾乎只能布置學(xué)生的吃喝，而在教育學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生溝通交流等方面基本是空白，無(wú)形地將教育孩子的壓力全部轉(zhuǎn)嫁到了學(xué)校和教師，這樣的不完整教育使很多學(xué)生養(yǎng)成了很多不
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