打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見-在線瀏覽
2025-05-22 04:21本頁面
【正文】 堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，而對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所必需的智力因素和非智力因素的整合培養(yǎng)卻比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不會(huì)思考、不會(huì)質(zhì)疑，不能創(chuàng)新。沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。產(chǎn)生教師課堂效率不高的原因應(yīng)該是方方面面的，影響的因素也是很多的，但是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際情況，我們認(rèn)為以下六個(gè)方面的原因應(yīng)該是占主要的。教師年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)更新速度慢、新課改理念學(xué)習(xí)不到位、新的課堂教學(xué)觀尚未完全建立等問題客觀存在，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但也不僅僅是我們?nèi)镱叉?zhèn)一個(gè)地方有這樣的問題，所以我們應(yīng)該冷靜面對(duì)，并積極尋求提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑和方法。課堂意識(shí)不明確。提高課效最至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要做好課前準(zhǔn)備，但是在這方面我們有很多教師做得很不到位?？陀^地說，我們有很多教師工作是認(rèn)真的，是負(fù)責(zé)的，但是為什么課堂效率也很低？這就涉及到另外一個(gè)很重要的問題，就是教情學(xué)情分析不到位。學(xué)校更是很少做這樣的工作，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的教情不清楚，對(duì)學(xué)情一無所知。校本研訓(xùn)不到位。校本研訓(xùn)流于形式，搞一些假大空的表面文章，有檢查時(shí)趕幾次活動(dòng)記錄，到網(wǎng)上下載幾篇文章，裝訂幾個(gè)集冊(cè)，就自我認(rèn)為校本研訓(xùn)工作搞得不錯(cuò)。很多學(xué)校沒有按照要求落實(shí)每學(xué)期、每位教師至少講一節(jié)公開課、研討課的規(guī)定；聽課不評(píng)課或者評(píng)課不痛不癢，送人情戴花帽，對(duì)教師課堂教學(xué)水平的提高幫助不大；甚至有教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）為了應(yīng)付檢查，抄寫聽課筆記。很多學(xué)校只是停留在制訂一個(gè)方案上，并沒有根據(jù)校情、結(jié)合方案真正開展活動(dòng)；教師崗位練兵項(xiàng)目沒有針對(duì)性，有的學(xué)校還是搞一刀切，每學(xué)期練同一個(gè)項(xiàng)目；兩項(xiàng)活動(dòng)的開展沒有很好結(jié)合學(xué)校教師的實(shí)際情況，主題確定不太合理，不能激發(fā)教師的參與積極性，不能幫助教師解決實(shí)際問題，所以活動(dòng)開展起來比較困難。隨著打工潮的不斷升級(jí)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生“留守兒童”比例越來越大，就拿我鎮(zhèn)來說，%。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略。有效教學(xué)主要包涵三方面：一是學(xué)習(xí)時(shí)間，即提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是學(xué)習(xí)結(jié)果，即在學(xué)習(xí)過程中有實(shí)實(shí)在在的收獲；三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生感受到一種愉悅和積極的情感體驗(yàn)。 深入學(xué)習(xí)教育理論，更新教師教育觀念。②組織教師學(xué)習(xí)德育理論，應(yīng)安排集中時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)、討論新
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