【正文】 組，確定選題，篩選網(wǎng)上相關(guān)資料，制作介紹中西方節(jié) 日的演示文稿等。 過程與方法： 1）了解要完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的所應(yīng)該經(jīng)歷的工作步驟，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐； 2）小組（ 23 人）同學(xué)的分工協(xié)作； 3）在展示作品時(shí)，掌握演講的基本要素，并在講解過程中能夠與觀眾進(jìn)行善意、合理的交流 。 例 .某案例教學(xué)目標(biāo) ①讓學(xué)生談一談自己對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)，了解他們的水平基礎(chǔ)。 12. .小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題 13. 小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。 （ 2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣 （ 3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題 學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器、掃描儀、錄音機(jī)等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如： Email、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決需要。學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫圖軟件，設(shè)計(jì)并繪制圖形。 比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。學(xué)會(huì)使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng) 因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)的情境性、有意義性 、可操作性。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。 （一）基礎(chǔ)性 高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息 時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。 （五） 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與 合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。具體建議如下： （一）營(yíng)造有利于學(xué) 生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍 良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。 （二）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式 首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。譬如， 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的 任務(wù) 情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際 ，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些 課外 的實(shí)際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。 （一）評(píng)價(jià)原則 、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題 的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全 面、精練、可行。 對(duì)研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點(diǎn)是否突出；主題的表達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動(dòng)機(jī)等。 （ 2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料 在信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。如果需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問題，制定訪談?dòng)?jì)劃并作好訪談?dòng)涗?。在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。 在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法；要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用 信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；要注意結(jié)。 應(yīng)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用和功能。 教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。 （ 3）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理 評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的 表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。 項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng) 通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以相對(duì)全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。 信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。 口頭報(bào)告：語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。 例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。 要正確理解過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的功能。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。 建議教師根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激 發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。 教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組 的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。 需要 注意的是，用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，且大小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過程又減輕每個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的（參見案例 1）；前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對(duì)問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。 （三）從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程 通過問題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。 要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件 等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。 （三） 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān) 注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到 課程標(biāo)準(zhǔn) 的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。 （三）人 文性 高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早 日成才。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明教學(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)。 15. 簡(jiǎn)答題 (1) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 是信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，請(qǐng)簡(jiǎn)述運(yùn)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 應(yīng)遵從的原則。學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。 （ 5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果 能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價(jià)值的信息。學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料；學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息；通過比較和實(shí)際體驗(yàn)，感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。對(duì)信息搜集過程進(jìn)行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的 意識(shí)和習(xí)慣。 14. 小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求 （ 1）形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力 ③與學(xué)生一起討論信息的一些特征。 10. 對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的描述應(yīng)該是直接針對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的，而不是行為目標(biāo)，這也是當(dāng)前教案中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，例如： 例 .某案例教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 修改前： 教學(xué)重點(diǎn)：①體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程；②知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想 方法；③能描述計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制 教學(xué)難點(diǎn)：①能解釋人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用；②能用算法描述實(shí)際問題 修改后： 教學(xué)重點(diǎn)：①編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程；②利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法；③計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制 教學(xué)難點(diǎn)：①人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用；②用算法描述實(shí)際問題 11. 教學(xué)目標(biāo)過程化。請(qǐng)對(duì)此做一些簡(jiǎn)要評(píng)述（ 200 字以內(nèi)）。但三維目標(biāo)經(jīng)常是相互聯(lián)系、有機(jī)融合的，機(jī)械地將其分開容易造成三維目標(biāo)的割裂，使目標(biāo)不能有效達(dá)成。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作，滲