小學教育中教師如何實施有效的管理論(文件)
【正文】 免其擴大化；要么不能根據(jù)變化的情況，靈活的調(diào)整計劃與策略，不能根據(jù)實際情況隨即處理。教師缺乏教育學知識導致一個直接后果是： (1)教師不能很好的了解學生，對學生的身心發(fā)展有個很好的認識。在很大的程度上對學生造成了一定的傷害，阻礙了學生的全方面發(fā)展。以學生成績?yōu)樵u判標準不僅是學校到教師，甚至于家長都認為：只要學生的學習成績好，教師的教學就是成功的，學校的工作就是成功的，且這學校也是所好學校，是眾家長想把學生送到該學校接受教育的好地方。大部分家長認為對于學生的管理是學校與教師的責任，自己把學生交給學校就不用自己操心，對學校的要求特別的苛刻。四、實現(xiàn)教師在小學教育中有效管理的措施教育教學管理是學校工作進行的核心理念，學校合理的組織好學校的教育工作，協(xié)調(diào)好各項教學之間的關(guān)系才可以快速、高效地實現(xiàn)學校的教育計劃和教學目標。小學教育，是教育的基礎(chǔ)階段，學校應(yīng)該改變教學管理的理念，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)在高速發(fā)展的社會。有效的教學管理具有不可忽視和替代的育人作用，教師在實施管理的時候不只是簡單的解決問題，更重要的是要告訴學生一些道理，學會判斷是非的能力，促使學生在道德上、心理上更加的成熟和完善。學生在教師的教學中，可以自覺履行各自的職責，自覺地遵守教師的管理，這才是教師在實施教學管理中所期望的。實際上，學生是有主體精神進而獨立意志的個體，學生在教育教學以及教學管理中并不能完全服從教師的意志。 （二）有效管理，提升教師教學的能力教師想要參與到學校的教學管理中，就應(yīng)提高教學管理意識，為學校的管理作出貢獻，教師要要進行有效的教學管理就必須有科學的管理觀念、學生觀以及較強的應(yīng)變能力。因此，學校有責任為學生創(chuàng)建好的學習環(huán)境，建立好的學習氛圍。學校要保障學生的學習有個安全的氛圍，學生的學習安全以及教師的人身安全，學校就必須采取一定的措施，必要的管理手段使學生不受到外界的干擾。合理的和家長做好溝通，可以更好的去理解學生，從學生的角度知道學生在想什么，需要的是什么從而可以更好的去引導學生。很多時候我們不能理解老師的做法，會感嘆教師的嚴格且不能理解我們的感受，從而產(chǎn)生逆反心理，嚴重的情況下就導致問題的發(fā)生。在我的觀點中，我認為教師是實現(xiàn)有效的教學管理的一個重要因素就是要提高自身的素養(yǎng)，去了解學生、引導學生。傳統(tǒng)的教學管理已經(jīng)不再適合現(xiàn)在經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會，小學教育中教師的有效管理也可以說是從教師出發(fā)的，只有教師領(lǐng)會到對學生不單單只是控制性的，應(yīng)對學生進行心靈的啟發(fā)和誘導，促使學生的自我發(fā)展和獨立的個人意志的認識。學校也要充分重視教學管理中的家長的地位，只有學生家長與學校配合的好，才可以使學生在教師的教育教學中有很好的發(fā)展空間。 （四）合理的與家長做好溝通進行教學管理小學階段，很多學校都不是寄宿制，學生除了呆在學校的時間還是有較長的時間與家長接觸，所以教師的教學管理也可以合理地結(jié)合家長進行。學校的管理是要學校對教學環(huán)境和教學條件進行合理地規(guī)劃，為學生學習提供一個很好的環(huán)境。教師要在教育教學中要激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。承認學生是具有自由意志和人格尊嚴、具體的、現(xiàn)實的主體，尊重學生的自由意志和獨立人格不僅僅是教育的條件，也是教育本身的內(nèi)在規(guī)定性。因此，教師和學生是教學管理的兩大主要因素，他們都是教學管理的主體。在傳統(tǒng)的教學中，教師為了更好地控制學生，向?qū)W生傳遞知識，采取的都是一種壓服和專制的教學手段，從而使學生一時的害怕而暫時性的服從，導致之后出現(xiàn)的問題更加嚴重。只有學生的配合，教師在教育教學中才可以更好的實施教學管理。在本文中，我將在以下幾方面來闡述對小學教育中實現(xiàn)有效管理的有效措施。這種情況導致學校與教
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