多元智能創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程(文件)
【正文】 指導(dǎo)理論，多元智能創(chuàng)意課程，體現(xiàn)可以多元的眼看待兒童的發(fā)展，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)兒童全方位的發(fā)展。在過去的課程中，語言和數(shù)學(xué)受到了人們的偏重，而且以掌握語數(shù)的知識(shí)作為評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成為升學(xué)、就業(yè)的敲門磚。一般每學(xué)期有5~7個(gè)主題，每個(gè)主題又由若干個(gè)分主題組成，分主題的活動(dòng)內(nèi)容兼顧兒童的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大班主題：冬日暖洋洋分主題之一“冬天又來了”主要內(nèi)容有： “四季的變化”促進(jìn)兒童自然認(rèn)知能力發(fā)展?！ 傲锉\(yùn)動(dòng)員”促進(jìn)兒童空間、自然智能發(fā)展。每個(gè)主題的發(fā)展線索都留有生成的空間，啟示教師關(guān)注“孩子的興趣”再由興趣引發(fā)出孩子更需要的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。 注重與家長(zhǎng)同步的教育。另外還有活動(dòng)大書、幼兒行為觀察及事件記錄表等?！ ∩朴谝院⒆拥膹?qiáng)勢(shì)自然帶動(dòng)弱勢(shì)?！ ∮捎谡n程特別為幼兒的創(chuàng)造提供了機(jī)會(huì)和條件，幼兒天生具有的想象、創(chuàng)造力會(huì)受到成人的呵護(hù)、支持，從而為創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)打好終身受用的基礎(chǔ)，這樣我們的民族才大有希望，國家才大有希望。如：善于自省的孩子，給他更多的機(jī)會(huì)向同伴介紹經(jīng)過細(xì)心觀察、細(xì)致做事獲得的經(jīng)驗(yàn)、作品等，就可以促進(jìn)他語言的、社會(huì)交往的等智能的發(fā)展?！ ∪⒃谑褂眯抡n程中的反思 新課程領(lǐng)引我們換一種眼光看兒童?！ ∨涮讓W(xué)習(xí)材料是教與學(xué)的好幫手?！ ≈匾晫?duì)幼兒發(fā)展的評(píng)量。[十分重視兒童的創(chuàng)造。 “冬天樂園”促進(jìn)兒童人際。 課程的組織突出綜合性?！ 《?、多元智能創(chuàng)意課程特點(diǎn)簡(jiǎn)析 以多元潛能的理論設(shè)計(jì)課程： 多元智能是指具有相對(duì)獨(dú)立的8種智能，即：語言智能、邏輯——數(shù)理智能、人際智能、自省智能、空間智能、身體動(dòng)覺智能、音樂智能及自然觀察智能等。在大工業(yè)時(shí)代需要?jiǎng)趧?dòng)者具有一定的文化、知識(shí)，因而教育實(shí)現(xiàn)了以教師為中心、以課堂為中心的特征；隨著現(xiàn)代社會(huì)的到來，教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童的個(gè)性心理發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的興趣；而今已進(jìn)入信息化時(shí)代，變化快、變化涉及面廣成為社會(huì)的主流特征。 在多元智能創(chuàng)意課程的實(shí)施中，教師明顯地感受就是每個(gè)主題后幼兒都會(huì)獲得大量的信息資料，且由于環(huán)境的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，環(huán)境的更替較快。 掌握這四點(diǎn)之后，我們的教師在挖掘主題內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，從創(chuàng)意導(dǎo)向上就有了實(shí)質(zhì)性的改變，大家不僅明確要如何做，而且清楚地知道了自己這樣做的目的，完全改變了以往為了展示而展示的作品張貼式環(huán)境創(chuàng)設(shè)。把握好每一個(gè)環(huán)境板塊的創(chuàng)意目標(biāo)和展示價(jià)值，在每一個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，都要考慮到以下幾點(diǎn)：一是板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是什么，教師需要做哪些準(zhǔn)備；二是所設(shè)計(jì)板塊
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