順德區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度實驗報告(文件)
【正文】 。在民主監(jiān)督方面，做到“四有”：有聲音，有代表各利益方不同的聲音；有表達暢通的渠道；有 身影， 直接 參與學(xué)校的決策、管理和監(jiān)督；有回復(fù)，學(xué)校制定了各種制度保障。確立 校長 的法人地位，保障 依法依章行使學(xué)校的治理權(quán)，享有學(xué)校固定資產(chǎn)的使用和維護權(quán)、學(xué)校發(fā)展事務(wù)的事權(quán)、學(xué)校政策的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、整合和合理使用 教職員工的人事權(quán)、學(xué)校經(jīng)費的使用財權(quán)。監(jiān)事長由社 10 會參與學(xué)校管理理事會會長擔任，副監(jiān)事長由校長和鎮(zhèn)教育局住校代表擔任，秘書長由副校長擔任，監(jiān)事由參與學(xué)校管理的各個委員會選 舉產(chǎn)生，其名額分配為社會力量參與學(xué)校管理理事會 8 人（社區(qū)委員會委員 4人，家委會委員 3人，校友會 1人），校務(wù)委員會 7 人（行政班子代表 1人，教職工委員會委員 2人，龍園學(xué)術(shù)研究會會員 1 人，學(xué)生委員會委員 2 人）。 兩翼參與是指校務(wù)委員會和學(xué)校管理理事會，是 社會人士、家長、教師、學(xué)生參與學(xué)校民主治校的兩大監(jiān)督機構(gòu)。理事會依法依章享有學(xué)校事務(wù)的參與權(quán)、提案權(quán)、表決權(quán)、監(jiān)督權(quán)、審查權(quán)、評價權(quán)和知情權(quán)。年級設(shè) 團支部書記負責(zé)團和學(xué)生會工作，設(shè)學(xué)科組長負責(zé)年級教學(xué)工作。 “三橫” 指的是把全校分成七年級部、八年級部和九年級部三個管理實體。在縱橫交錯的管理中，仍以德育為首，以教學(xué)為中心，后勤為保障三條線貫穿于整個管理活動始終。 我們把社會組織和家長看作“第三方”，賦予獨立地位、獨立職能和獨立監(jiān)督權(quán)，與政府及教育行政部門、學(xué)校為平等關(guān)系。提供社區(qū)(社會 )對教育的需求 信息，提出完善學(xué)校管理和學(xué)生教育的建設(shè)性意見，反映學(xué)校服務(wù)對象的意見和建議。建立了家委會和家長義工組織，開發(fā)并實踐了聯(lián)合教育新模式。委員會通過參與校方組織的活動及重大事項，通過審查“校務(wù)公開欄”的內(nèi)容等途徑履行監(jiān)督職責(zé)，審視學(xué)校各方面工作，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為。 15 ，是黨的十八屆三中全會的重大部署，也是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容和目標。否則，單靠教育部門單兵獨進，則如逆水行舟，困難重重。這些轉(zhuǎn)變，對管理者來說無疑是能力的一種考 驗。 ，教育治理體系改革要激發(fā)學(xué)校活力。教育改革牽涉到社會的方方面面，牽涉到每一個家庭。在實驗的工作實踐中，我們感到，應(yīng)該從政府的層面，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；從民主監(jiān)督的層面，實施權(quán)力的重新界定與分配；從社會參與的層面，實施社會 公眾的監(jiān)督評價，形成管辦評分離，自主開放的教育治理格局。教師、學(xué)生、家長、社會人士深入地參與到學(xué)校事務(wù)中，通過溝通與協(xié)調(diào)，維護師生權(quán)益，構(gòu)建和諧家校、社校關(guān)系，有效地化解矛盾，解決爭端，消除摩擦，營造有利于學(xué)校發(fā)展的良好環(huán)境。 學(xué)校內(nèi)部機構(gòu)的重組，權(quán)力邊界設(shè)定，避免了集權(quán)。 （三）對構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度實驗的反思 現(xiàn)代學(xué)校制度，關(guān)鍵是增強學(xué)校的自治，提高學(xué)校的活力，保障學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。 對于這些問題，還需要實踐中不斷進行研究、反思，集思廣益予以解決。 學(xué)校自主，校長是法人地位。 。 各類社會組織參與學(xué)校管理，確立了民主協(xié)商、集思廣益的決策程序，在解決教育熱點問題，起 到預(yù)警作用，也發(fā)揮了危機公關(guān)的效應(yīng)。具體表現(xiàn)在： 。敞 開大門，主動邀請家長和社會力量參與到改革的進程中來，改革就會擁有更多支持者，阻力就會成為動力。放權(quán)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)校的活力、潛力和動力。簡政與放權(quán)密切相關(guān)，簡政之后的放權(quán)才會更徹底。從管理到治理，不只是名稱的變化，而且是理念的改變。 ，教育治理體系改革要與區(qū)域社會管理改革同步推進。與師生座談，問卷調(diào)查、網(wǎng)上評價和個別代表評議會，對學(xué)校辦學(xué)效益進行評價 三、實驗的成效與思考 （一） 教育報刊的評述 ，教育生態(tài)發(fā)生大變化：校長們感覺手中有了真實的辦學(xué)自主權(quán)，教師們有了一種不被束縛的感覺，學(xué)生們在每一個階段的進步都能得到認可，家長們普遍覺得有了知情權(quán)和話語權(quán)，對教育的態(tài)度從抱怨到支持。 勒流中心小學(xué) 創(chuàng)立“教育發(fā)展委員會”，作為參與學(xué)校管理，協(xié) 同學(xué)校辦學(xué)，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，同時對學(xué)校工作進行民主監(jiān)督，科學(xué)評價，促進學(xué)校辦學(xué)效益全面提高的社會組織。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1