順德區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度實驗報告(存儲版)
【正文】 立了和美教育促進會，制定并實施了理事會、監(jiān)事會章程。與師生座談，問卷調(diào)查、網(wǎng)上評價和個別代表評議會，對學(xué)校辦學(xué)效益進行評價 三、實驗的成效與思考 （一） 教育報刊的評述 ，教育生態(tài)發(fā)生大變化：校長們感覺手中有了真實的辦學(xué)自主權(quán)，教師們有了一種不被束縛的感覺，學(xué)生們在每一個階段的進步都能得到認(rèn)可，家長們普遍覺得有了知情權(quán)和話語權(quán)，對教育的態(tài)度從抱怨到支持。從管理到治理，不只是名稱的變化，而且是理念的改變。放權(quán)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)校的活力、潛力和動力。具體表現(xiàn)在： 。 。 對于這些問題，還需要實踐中不斷進行研究、反思，集思廣益予以解決。 學(xué)校內(nèi)部機構(gòu)的重組，權(quán)力邊界設(shè)定，避免了集權(quán)。在實驗的工作實踐中，我們感到，應(yīng)該從政府的層面，落實學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；從民主監(jiān)督的層面，實施權(quán)力的重新界定與分配；從社會參與的層面，實施社會 公眾的監(jiān)督評價，形成管辦評分離，自主開放的教育治理格局。 ，教育治理體系改革要激發(fā)學(xué)?；盍?。否則，單靠教育部門單兵獨進，則如逆水行舟，困難重重。委員會通過參與校方組織的活動及重大事項，通過審查“校務(wù)公開欄”的內(nèi)容等途徑履行監(jiān)督職責(zé)，審視學(xué)校各方面工作，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為。提供社區(qū)(社會 )對教育的需求 信息，提出完善學(xué)校管理和學(xué)生教育的建設(shè)性意見，反映學(xué)校服務(wù)對象的意見和建議。在縱橫交錯的管理中，仍以德育為首，以教學(xué)為中心，后勤為保障三條線貫穿于整個管理活動始終。年級設(shè) 團支部書記負(fù)責(zé)團和學(xué)生會工作，設(shè)學(xué)科組長負(fù)責(zé)年級教學(xué)工作。 兩翼參與是指校務(wù)委員會和學(xué)校管理理事會，是 社會人士、家長、教師、學(xué)生參與學(xué)校民主治校的兩大監(jiān)督機構(gòu)。確立 校長 的法人地位，保障 依法依章行使學(xué)校的治理權(quán)，享有學(xué)校固定資產(chǎn)的使用和維護權(quán)、學(xué)校發(fā)展事務(wù)的事權(quán)、學(xué)校政策的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、整合和合理使用 教職員工的人事權(quán)、學(xué)校經(jīng)費的使用財權(quán)。青云中學(xué) 構(gòu)建起民主治校的組織機構(gòu)和章程制度，形成以學(xué)校為主體，政府、社會、校友、家長共同參與辦學(xué)的科學(xué)治理體系。 撤銷合并 對學(xué)校的評比表彰檢查活動， 全面清理 區(qū)級教育考核檢查、評比表彰項目，共撤銷區(qū)級教育評比表彰事項9 項、合并 8 項；撤銷區(qū)級教育考核檢查事項 3 項、合并 3項，改變過去“以評促管”的行政管理模式，由直接指令性 7 行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)性調(diào)控管理；同時，區(qū)教育局各科室開展的日常工作管理與檢查指導(dǎo)，統(tǒng)一歸口區(qū)教育局督導(dǎo)室統(tǒng)籌，并盡量通過書面材料、日常管理途徑、信息化渠道了解掌握情況和數(shù)據(jù)，以減少對學(xué)校的行政干預(yù)。 （三） 20xx 年 —— 驗證實驗 在前期研究取得重要進展的基礎(chǔ)上，展開驗證實驗，對實驗中取得重要的經(jīng)驗和理論成果進行拓展性研究總結(jié)，提煉成果，形成教育論著。經(jīng)歷了 3 個主要階段： （一） 20xx 年 —— 實驗啟動 根據(jù)上述實驗假設(shè)和基本理念，在《順德區(qū)教育綜合改革實驗方案》框架下，我們作為子項目進行研究。確立學(xué)校的獨立法人地位，必須轉(zhuǎn)變政府對學(xué)校的管理程度、方式和內(nèi)容，即由直接指令性行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)性調(diào)控管理，采用法規(guī)、經(jīng)費、督導(dǎo)評估三大手段管理學(xué)校。 根據(jù)順德行政管理和社會管理改革的先機與教育優(yōu)勢，率先開展構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度改革實驗，期盼建立起順德現(xiàn)代學(xué)校治理的機制與模式，為全國的教育治理現(xiàn)代化探索提供一個案例。適逢廣東爭創(chuàng)國家教育綜合改革示范區(qū)；《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃》頒布和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的全面實施，創(chuàng)新發(fā)展成為主旋律。順德作為廣東省綜合改革試點，全面開展教育管理體制改革，簡政放權(quán)，推行辦學(xué)自主，強化內(nèi)部管理，全面提升教育質(zhì)量和效益。依托教育學(xué)會的力量，集中了一批教育專家、學(xué)者，對順德學(xué)校管理現(xiàn)狀作了深入調(diào)查，對國內(nèi)外先進地區(qū)的學(xué)校管理模式做了比對與分析，并就推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的政策導(dǎo)向、社會環(huán)境，校長能力水平等做了評估，形成改革的共識。 （ 1） 政校分離 學(xué)校管理，體現(xiàn)著政府管控與學(xué)校自主的雙邊關(guān)系。 二、 實驗階段與基本做法 我們的整個實驗過程是在順德區(qū)教育綜合改
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