【正文】 體甚至發(fā)展成為跨班級、跨年級乃至跨校級的非正式組織；從微觀上看，一般的學(xué)校中很少有學(xué)生不受到非正式群體的影響。教師對其成員的漠不關(guān)心及家長對有劣跡孩子的放任自流、不聞不問，使得這些學(xué)生（孩子）有了充分的活動時間。 充分調(diào)動成員的積極性 對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點是打消他們對立情緒的第一步。從而培養(yǎng)其對集體的向心力。轉(zhuǎn)化時要找準契機，消除其對立情緒，然后再委以重任，以發(fā) 15 揮其較強的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。所以，教師（尤其是班主任）要加強班集體建設(shè)，增強班級的凝聚力，形成班級團結(jié)向上的集體氛圍。當然，整個轉(zhuǎn)化工作往往不是一帆風(fēng)順的。 第四節(jié) 中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的管理 一、中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理 學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)是學(xué)校義不容辭的責任。科學(xué)地安排時間就是學(xué)會制定自己的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的能力。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的效率感 教學(xué)管 理中經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)在自習(xí)課上一會翻開語文作業(yè)，一會有翻開數(shù)學(xué)作業(yè)，自習(xí)結(jié)束，兩門作業(yè)都沒有完成；還有些同學(xué)，報紙不看，電視不看，一心一意撲在課本 16 上，但學(xué)習(xí)成績不見提高；課本上的例題和習(xí)題還沒有搞清楚，有急著鉆研課外習(xí)題。 （三） 養(yǎng)成 學(xué)生 自 我開展學(xué)習(xí)和活動的能力 “教是為了不需要教”，“管是為 了不需要管”，這是對學(xué)生進行教育和管理的直接目的所在。人們習(xí)慣認為，學(xué)校管好學(xué)生的學(xué)習(xí)就行了，學(xué)生生活的管理是家庭的事。 （二）培養(yǎng)學(xué)生獨立的生活能力 生活技能的培養(yǎng)是學(xué)生生活管理必不可少的重要組成部分。尤其要通過學(xué)校的教育和訓(xùn)練提高中小學(xué)學(xué)生的自我生活管理能力和適應(yīng)社會的能力，也就是生存教育的問題。這方面的內(nèi)容大家都很熟悉，同時，這套叢書中的其中一本《中小學(xué)德育的理論與實踐》中已有詳細地論述，故此不再贅述。根據(jù)這三點意思，他把?學(xué)生自治?定義為：?是學(xué)生結(jié)起團體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。專制國所需的公民，是要他們有被治的習(xí)慣；共和國所需的公民，是 要他們有共同自治的能力。想要有能夠共同自治的公民，必先有能夠共同自治的學(xué)生。因此， 從國體和學(xué)生特點來看，學(xué)校若不養(yǎng)成學(xué)生共同自治的能力，就不足以除社會自亂的病源，更談不上是共和國的學(xué)校。 三、學(xué)生自治的利弊 陶行知認為學(xué)生自治如果辦得妥當有如下幾種好處：第一，學(xué)生自治可為修身倫理的實驗。共和國民最需要 的操練就是自治。辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的，有時，學(xué)校為學(xué)生做的事越多，越是害學(xué)生。等到頒布之后，學(xué)生不能遵 守，教職員又不得不執(zhí)行，卻是左右為難，甚至于學(xué)生陷入違法，規(guī)則失了效力，教職員失了信用。按照舊的方法，學(xué)生有過失，都責成少數(shù)職員監(jiān)察糾正，這樣易出兩種弊?。阂皇巧贁?shù)職員在時，就規(guī)規(guī)矩矩，不在時，就肆行無忌；二是大多數(shù)學(xué)生以為既有職員負責，又何必多事，縱然看見同學(xué)為非，也只好嚴守中立。他認為培養(yǎng)兒童時，若拘束太過，則兒童形容枯槁，如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神。問題自決得越多，則經(jīng)驗越發(fā)豐富，若是別人代自己解決問題，縱然暫時結(jié)束，經(jīng)驗卻也被旁人拿去了。用得正當，就能為公眾盡義務(wù)；用得不當，就能驅(qū)公眾爭權(quán)利。因為有了團體，一不謹慎，就有駕馭別人的趨勢。不過這是一種很不幸的現(xiàn)象，不是師生之間所應(yīng)有的。總之，學(xué)生自治如果辦理不善，則凡共和國所發(fā)現(xiàn)的危險，都能在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)出來。 四、施行學(xué)生自治應(yīng)注意的問題 陶行知認為，施行學(xué)生自治時，要想辦得妥當辦得有效率還必須注意以下幾點： 第一，學(xué)生自治是學(xué)校中一件大事，全體學(xué)生都要以大事看待它，認真去做；學(xué)校也須以大事看待它，認真贊助，否則，沒有不失敗的。第三，在舉行學(xué)生自治之前，必須利用演講、辯論、談話、作文等養(yǎng)成充分的輿論，使 大家都明白它的真意，都覺得它的需要，這樣，才能得到大家的贊助，才能辦得有效率。第六，學(xué)校與學(xué)生始終宜保持一種協(xié)助貢獻的精神，切忌處在對峙狀態(tài)。） [資料 55] 西安市第五十五中學(xué)班級周綜合考評制度實施細則 為了實行班級目標管理，強化班級育人功能，增強班級成員的集體感和責任心，規(guī)范班主任及班級教師群體的教育行為，營造健康向上的班級氛圍，使班級之間形成取長補短、你追我趕的良性競爭局面，現(xiàn)將從早操、紀律、衛(wèi)生等方面對班級進行周綜合考評，具體實施細則如下； 一、總體概況： 每周匯總公布一次，滿分 100分，具體由團委和政教處負責。 其它（集體活動、臨時勞動、班級墻報等） 10分，由政教處、團委、值周班級負責檢查考核。 三、紀律量化記分細則： 各班實得分＝ 40－扣分系數(shù) 遲到、早退每人次扣 1分。 污損墻壁、課桌、門窗、攀折校園花草樹木每人次扣 3分。 頂撞、侮辱值周師生每人次扣 5— 10分。 四、早操（升旗、眼保健操）記分細則： 實得分＝周平均分 20%（記入總分） 由體育組負責檢查實施 遲到每人次扣 1分，遲到人數(shù)較多（超過 5人）扣 3分，未請假缺席，每人次扣 1分。 五、衛(wèi)生量化記分細則： 各班實得分＝ 30－扣分系數(shù) 課桌、講臺擺放不整齊扣 1分。 衛(wèi)生 區(qū)地面有紙屑或灰塵較多扣 1分，未打掃扣 2分。 臨時勞動、公益活動組織松散、完成效果不夠好扣 3分。 凡學(xué)期平均分在年級后 2名的，不能評先進集體，班主任不能評優(yōu)秀班主任。 每周排年級第一名頒發(fā)紀律流動紅旗 。 集體活動、臨時勞動（公益活動）： 每缺 1人（含早退 1人）扣 1分。 黑板、日光燈、門窗、教室及走廊墻壁不干凈扣 1分。 做操動作不到位、講話、隨意走動，做操不認真，每人次扣 1分。 1隨地吐痰、亂扔紙屑每人次扣 2分。 進電游廳、桌球室、網(wǎng)吧、舞廳每人次扣 3分。 說臟話、抽煙、酗酒每人次扣 2分。 A、 B、 C三級系數(shù)分別為 、 。 衛(wèi)生 30分。章程不必詳盡，組織不必細密；一面試行，一面改良，雖然中途難免挫折，到底必有勝利。第五，應(yīng)選出最好的領(lǐng)袖。自治之權(quán)出自學(xué)校。如果履行自治時，大家不愿爭權(quán)，而愿服務(wù)，不愿凌人， 而愿治己；不愿對抗，而愿協(xié)助；不愿負氣，而愿說理。學(xué)生有自治的機會，就不得不多發(fā)言論，多立主張，多辦交涉，一不小心，大家即刻鬧出意氣；再由鬧意氣而彼此分門別戶，樹立黨幟，于是政客的手段，就不得不傳到學(xué)校里來了。第三，學(xué)生自治與學(xué)校立在對峙地位。第二，把學(xué)生自治誤作治人看。 陶行知還認為學(xué)生自治如 果辦得不妥當就會發(fā)生如下幾種弊端：第一，把學(xué)生自治當作爭權(quán)的器具。道德上的發(fā)展，全靠著遇了困難問題的時候，有自由解決的機會。要想大家守法，就須使各人的行為對大家負責，對團體負責， 也就是共同自治。執(zhí)行起來也就更加有效。辦學(xué)者與學(xué)生經(jīng)驗不同，環(huán)境不同，所以合乎他們意的，未必合乎學(xué)生意。這樣，學(xué)生自治可算是實驗的修身，實驗的倫理，全校就是修身倫理的實驗室。尤其修身倫理一類的學(xué)問，最應(yīng)注重實行。自治是目的，也是方法，在集體自治上學(xué)習(xí)集體自治。學(xué)生時代是品性養(yǎng)成時期，不僅有同學(xué)的切磋，還有教師的輔助，縱因一時不慎，小有失敗，究竟容易改良糾正。所以在渴望自由、倡導(dǎo)共和的時候，最需要的是給人民種種機會得些自治的能力。?依這個定義說來，學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習(xí)自治的道理。自治應(yīng)是自己的事情自己做，自己負責。 （三） 加強 學(xué)生行為規(guī)范 的養(yǎng)成 教育 中小學(xué)學(xué)生都有相應(yīng)的行為規(guī)范，即《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定的內(nèi)容，所有的中小學(xué)學(xué)生都應(yīng)該遵守。而生活在農(nóng)村的當代中小學(xué)生，由于父母在外務(wù)工的原因，爺爺奶奶、外公外婆的過分溺愛， 也形成了不少生活不能自理的“皇帝”。如 生活習(xí)慣不好的人，容易造成健康障礙和人際關(guān)系障礙，從而影響學(xué)習(xí)；生活能力低下的人也必然會影響生活質(zhì)量，從而影響身心健康，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成他們“自己的事情自己做”的習(xí)慣。現(xiàn)代社會信息量大，學(xué)習(xí)效率直接影響學(xué)習(xí)水平，學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的效率感，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。勞逸結(jié)合，避免過度用腦。 （一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理意識 學(xué)生的學(xué)習(xí)管理包含兩個方面的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理和學(xué)生用腦的管理。對此，我們施教者一定要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復(fù)而感到灰心，否則就會功虧一簣。 融入情感，反復(fù)教育 對反班級型非正式群體的教育轉(zhuǎn)化過程是充滿關(guān)愛而又漫長的過程。 營造良好的氛圍 每個人都生活在一定的氛圍之中，班 級輿論就是班級學(xué)生的學(xué)校生活的主要氛圍。如果做好了核心人物的教育轉(zhuǎn)化工作，其他成員的工作往往也就迎刃而解了。事實表明，表揚往往能滿足這群十分缺少表揚的學(xué)生的心理需要。為此，教師（尤其是班主任）需要與家 長配合好，才能不至于讓他們有充裕的時間用來聚會。 （二）中小學(xué)非正式群體組織的教育與管理 中小學(xué)非正式群體組織對學(xué)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。許多資料表明：許多中小學(xué)生犯罪團伙的形成，其萌芽狀態(tài)便是非正式群體的形成。他們一般不表現(xiàn)為單個成員與教師、班級的對抗，而是以群體形式與班級、教師乃至學(xué)校進行對抗，故而破壞力特別強，后果特別嚴重。（ 4）非正式群體的核心人物是自 然產(chǎn)生的。（ 2）群體的成員結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。第二種非正式群體對整個班級情況不甚熱衷，有超然方外的跡象，當班級活動于他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發(fā)生尖銳沖突。據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)中學(xué)班級中都存著一定量的非正式群體，最典型最明顯的莫過于三五個學(xué)生組成的伙伴群體。 第二十五條 本章程自公布之日起生效。 第六章 社團的活動 第二十一條 社團活動以小型多樣為主，每次活動有記錄，每學(xué)期至少應(yīng)有 1次面向全校學(xué)生的活動。 第十九條 社團的指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)校的正式教職工。 第十五條 社團會員參與社團活動率達 70%，有資格被評選社團內(nèi)部優(yōu)秀會員；社團會員參與社團活 動率達 80%，有資格被評選校社團優(yōu)秀會員；社團會員參與社團活動率達 80%，且表現(xiàn)積極者，經(jīng)本人申報，