【正文】 能力。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事 —— 防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。 為此，整個教學(xué)過程我打算這樣設(shè)計： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感： 課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個問題：同學(xué)們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當(dāng)時的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過 回憶自己的切身經(jīng)歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。依據(jù)課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學(xué)生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來 龍去脈。教師隨機板書：第一圈 —— 原樣回到手中第二圈 —— 還剩下大半個 整體感知階段將隨著完成識字任務(wù)。 三、仔細品讀，體會情感 課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。課文中這樣的細節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。 四、總結(jié)深化，點燃激情 本篇課文在體材上具有以小見大的 特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。 精讀課文，了解寫作方法，體會人物的內(nèi)心活動。 教師出示問題：對于吃這個蘋果，戰(zhàn)士們是怎么說的 ?怎么做的 ?為什么互相推讓 ?你是從哪些語句中體會出來的 ? 學(xué)生匯報交流。 )C、教師提出問題：事實是這樣嗎 ?(不是，三里路之內(nèi)一滴水也找不到。 )(4)小藍 連長 A、指名讀小藍把蘋果遞給連長是說的話。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，在抓住重點句子理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳蘋果請大家運用這種方法自學(xué)。 小結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的是自己不吃，讓給別人 。等?? 過渡：此時此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。 教師小結(jié)：這時，每個人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士 間的互相關(guān)愛的精神所感動。 ) 有感情的朗讀。 引導(dǎo)交流：讀完這課后，結(jié)合現(xiàn)在的生活實際說一說你是怎樣做到互助互愛的。 七、板書設(shè)計一個蘋果 。 有感情的朗讀課文。 教師總結(jié)：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒有水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果，還能剩下一大半。 引導(dǎo)全班展開討論： (1)、為什么說戰(zhàn)士們迸出的是幸福的淚花 ?(為生活在這樣一個團結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情誼的集體中而感到幸福。 四、引導(dǎo)體會，理解最后一個自然段。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀 !又怎能不令人感動呢 ? 分角色朗讀課文。 找出主要問題，體會人物感情。 )B、教師引導(dǎo)：蘋果轉(zhuǎn)了一圈又回到了連長的手中說明了什么 ?C、帶著對戰(zhàn)士們的崇敬之情讀這一部分。 )B、指名朗讀相關(guān)的句子。” (讀出連長對戰(zhàn)士的關(guān)愛。這堂課我們就學(xué)習(xí)第六單元《水》中的開篇課文《一個蘋果》。隨著學(xué)生的回答相機板書“團結(jié)就是力量 ” 第五篇：一個蘋果教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 : 創(chuàng)設(shè)情境，體會人們軍隊?wèi)?zhàn)友間的深情厚意，以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。”等等，對于這些細節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實現(xiàn)“讀悟合一”。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團結(jié)友愛的思想情感，不僅會提高學(xué)生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價 值觀，從而使語言文字教學(xué)與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。本課的生字只有 3 個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過相機引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過一滴水了。 課程標準中明確規(guī)定：小學(xué)高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概。想一想，那會是什么樣的滋味？”學(xué)生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。 從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個蘋果在八個人之間轉(zhuǎn)了兩圈， 每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點所在。其中，有讓學(xué)生抓住重點詞語想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。所以，在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。這是基礎(chǔ)。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲?！甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。） （ 2）同桌互相朗讀 1 15 自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。）（ 3）分角色朗讀課文 1～ 12自然段。 2．討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？ （ 1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學(xué)生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？ （火線運輸 員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應(yīng)該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要