【正文】 蘋果 ,我們相互交 ...蕭伯納曾說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個(gè)蘋果。這對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等精神交流的過程。這時(shí)一個(gè)男孩膽怯地站起來說：”老師，我是用小棒數(shù)出來的?！苯處煾吲d地說：“你真棒，真勇敢。這樣的學(xué)習(xí)氛圍能激活學(xué)生的思維， 釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生敞開心扉，與教師、同學(xué)真誠對話。 二、暢所欲言 —— 綻放個(gè)性的課堂學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。正是有了這樣的課堂環(huán)境，學(xué)生通過交流想出了多種解決問題的方法，有利于學(xué)生思維的深化，同時(shí)也使課堂充滿了活力。 8=(24+24)247。 (20+20)，它的商就變了；乙方認(rèn)為，這兩題是不一樣的，前面一題是“被除數(shù)和除數(shù)加上同一個(gè)數(shù)”，而這道題是“被除數(shù)和除數(shù)都加上一個(gè)和自己一樣大的數(shù)”。作為教師，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因?yàn)樗季S撞擊所進(jìn)濺的智慧火花，引導(dǎo)或矯正學(xué)生的思維方向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去梳理自己的思路，還課堂教學(xué)以生命靈性。即使學(xué)生最終沒有更好的辦法、想法，也訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)了學(xué)生不迷信、不盲從、獨(dú)立質(zhì)疑的探索精神?！苯淌依镱D時(shí)響起了熱烈的掌聲?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪”，學(xué)生在這樣的生成中對話，所獲得的感悟更豐盈，同時(shí)也創(chuàng)造出更多的具有新價(jià)值的東西。盡管戰(zhàn)友們每一個(gè)人都對這個(gè)蘋果非常的需要，但是每一個(gè)人都在退讓這一個(gè)蘋果。 （ 2）、通過抓住關(guān)鍵的詞語來理解文章的內(nèi)涵。 教學(xué)方法：直觀教學(xué)法以讀促悟 教學(xué)過程： 一、背景導(dǎo)入，走進(jìn)情景 《上甘嶺》電影片段 同學(xué)們你們知道剛才看的是哪次戰(zhàn)役的畫面嗎？ （這是抗美援朝 1952年上甘嶺戰(zhàn)役。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后，轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。 這是一個(gè)怎樣的蘋果？ “我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。 b、指導(dǎo)讀、指名讀，齊讀（抓住“滿身塵土”“撕了好幾道口子”“劃破了好幾處”） （一）感悟?qū)μO果的需要 自由讀文，思考：是啊，面對這誘人的蘋果，你認(rèn)為誰最需要，為什么？ 匯報(bào)： （ 1）連長 —— “自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水??我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！? a、從這段話中你讀懂了什么？從哪里讀懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋潤） b、指導(dǎo)朗讀，指名讀，齊讀（“沙啞”“裂了好幾道口子”等詞語速緩慢，語氣沉重?！? a、從“黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會(huì)到什么？從“拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了”這幾個(gè)動(dòng)作中，你又體會(huì)到什么？ c、指導(dǎo)讀 （ 5）師引讀： “我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?？墒菓?zhàn)士們在拿到蘋果時(shí)又都是怎么想的？怎么做的？ （戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果，因此他們都是把蘋果讓給別人。） 三、以情激情，讀中傳情 引讀：他剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。） （ 4）此時(shí)，“我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈的感情堵住了。 我還被這種出自戰(zhàn)友間的團(tuán)結(jié)友愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅(jiān)守了二十四天 ,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)斗的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂成為多元互動(dòng)的過程。 第三篇：《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思 《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思 《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事。 為了讓學(xué)生充分了解文章背景，努力拉近學(xué)生與文本的距離。在教學(xué)中緊緊抓住每一個(gè)戰(zhàn)士都非常 需要這一個(gè)蘋果，但是每一個(gè)人都在推讓這一個(gè)蘋果，通過這樣的對比，來體會(huì)到戰(zhàn)友間的情誼。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。我設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花？又為什么說迸出的是驕傲的淚花？”學(xué)生體會(huì)后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情。 第四篇：《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思 9 《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思 教學(xué)《一個(gè)蘋果》一課之后，結(jié)合 五、六年組同事對本節(jié)課的評議，反思一下自己的課堂 教學(xué)，覺得存在以下優(yōu)點(diǎn)及問題： 本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)： 一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。 這是一篇寫人記事的文章，文章用大量筆墨對人物的外貌、神態(tài)進(jìn)行描寫，襯托了戰(zhàn)士們對蘋果的渴望。 在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談感受的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生讀出自己體會(huì)到的情感。 二、課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生自由讀書勾畫詞句，并把自己的閱讀體會(huì)在書上做好批注。 第五篇：一個(gè)蘋果的教學(xué)反思 《一個(gè)蘋果》主要講抗美援朝戰(zhàn)爭期間戰(zhàn)士們在極其艱苦的條件下還把蘋果讓給別人吃的故事，在這堂課的教學(xué)中，我運(yùn)用了共同學(xué)習(xí)的方法。 我主要運(yùn)用了組合閱讀 （二）的方法，讓學(xué)生選擇一位戰(zhàn)士，說說最想把蘋果給誰吃？并從課文中找出充分的理由來說明。我突然意識(shí)到，共同學(xué)習(xí)方法是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們應(yīng)該在教學(xué)中恰倒好處地運(yùn)用那些方法。 三、在學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、 神態(tài)、外貌描寫來體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)很雜，有語言的、有動(dòng)作的??教師此時(shí)沒能適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生先集中就一個(gè)方面來談。 存在的問題： 一、課文用來切入的問題 {書后問題 1}在課的后續(xù)過程中沒有得到充分運(yùn)用。教者在切入課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫人記事文章的方法，讓學(xué)生抓住人物、語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫的詞句品讀感悟，體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而使戰(zhàn)士們之間互相關(guān)懷友愛、關(guān)心他人的品格躍然紙上。與“這樣一個(gè)挨一個(gè)??蘋果還剩下大半個(gè)”相對比你感受到了什么？”為切入點(diǎn)，直接進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入較為巧妙，又把握了文章的整體思路。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂?！??在品讀中，學(xué)生們感受到了戰(zhàn)友間關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的深情厚意。我又在學(xué)生交流的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。有了這樣的對比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個(gè)戰(zhàn)士都被感動(dòng)了。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。 六、作業(yè)布置 寫一篇讀后感。（指名讀）你為什么會(huì)這樣讀？ 這僅僅是一個(gè)蘋果嗎？這蘋果里有什么？還有什么？更有什么？（板書；關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛）再讀課題。讀 ） 引讀：連長被感動(dòng)了，流出了淚。 （ 1）在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外 沉靜，沒有一個(gè)人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？ （ 2）怎么理解“迸出”？為什么用“迸出”而不用“流出”？ （ 3）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。 我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。八個(gè)人吃一個(gè)蘋果，還剩下大半個(gè)，從這 里就可以看 出每個(gè)人都想著自己少吃一點(diǎn)，希望戰(zhàn)友多吃一點(diǎn)?！? “他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。） （ 2）小李 “我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音向上級報(bào)告戰(zhàn)斗情況?！? “青里透紅、誘人的香味”說明了什么？ 這個(gè)蘋果是怎樣得來的？ 火線運(yùn)輸員 —— “借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。 二、 以讀促悟，感悟真情 敵人瘋狂地發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地，他們已經(jīng)七天七夜沒喝一口水，水對他們來說是生的希望。（錄音） 1952 年冬，敵人為了攻占我軍把守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有３、７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。 教學(xué)要求： 1 知識(shí)與能力； （ 1）、掌握本課的生字、新詞，積累 好詞佳句。只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也因此更加精彩。但這種預(yù)設(shè)是有彈性的，對于師生交流中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師要敏銳地捕捉，并把它引燃，進(jìn)而使不同的體驗(yàn)都有對話的權(quán)利與機(jī)會(huì)。誰知，王“節(jié)外生枝”：“老師，這道題用 15 2計(jì)算就可以了。 四、別具一格 —— 動(dòng)態(tài)演繹的課堂 數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在事實(shí)根據(jù)面前，甲方同學(xué)被乙方同學(xué)說得心服口服。通過討論之后，學(xué)生展開了激烈的爭論。提倡“據(jù)理力爭”，這樣有利于求得正確的認(rèn)識(shí)、深層的理解，學(xué)生在相互交流中極易萌發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)新知，激活創(chuàng)新的火花。 [案例二 ]教學(xué)“分一分”，教師出示了一串氣球，問：“老師這兒有 14 只漂亮的氣球，分給小朋友，每人分 2個(gè)，你們說說看，可以分給幾個(gè)人 ?”學(xué)生經(jīng)過討論，有的說，可以用圈一圈的方法，每 2 個(gè)圈一圈，圈 7 次，就可以分給 7 個(gè)人；