《一個(gè)蘋果》教案（精選5篇）(文件)
【正文】 動(dòng)三、教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；懂得要處處為別人著想，要團(tuán)結(jié)、互助、友愛。b讀一讀。⑤這種情誼、這種精神在每個(gè)人心中，此時(shí)大家會(huì)是怎樣的心情呢？齊讀最后一段 a抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)戰(zhàn)士的心情？（怎么想的）b師小結(jié)：指導(dǎo)感情朗讀 三）總結(jié)全文，升華情感第五篇：一個(gè)蘋果教案師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。生3：“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點(diǎn)。）師：說(shuō)得真好。生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋果。（圈出句子中的關(guān)鍵詞）（分析：及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無(wú)意”之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況”這句話也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。（分析：再次點(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。（師隨即出示此句）小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒有吃。）生：（各自輕聲讀此句，思考）生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦?。◣煟核荏@喜）小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。（分析：教師在課堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話。（師隨即出示此句）師：這里也有一句寫連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫得好？（出示句子：七天了，我沒有喝過(guò)水。（師：這么長(zhǎng)的時(shí)間滴水未進(jìn)啊）生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫出了干渴時(shí)嗓子的感覺。生：（齊讀此句）生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋果。生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋果擦得干干凈凈呢？師：這個(gè)問(wèn)題提得好。可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了。）生：（小組展開討論）生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。但是，蘋果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過(guò)去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過(guò)程。（師隨即板書：轉(zhuǎn)了一圈都沒有吃）（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。（分析：讓學(xué)生在心中跟著音樂朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂代表語(yǔ)言，效果很好。讓我們也融入到這份情中去。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。）讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。老師的板書是不是應(yīng)該改一改了？生：把“最”擦去，改為“都”。生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。想著。（師：隨即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。寫得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？（分析：在總結(jié)以上教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。）（分析：通過(guò)比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。因?yàn)檎麕滋?，他沒有喝過(guò)一口水。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，復(fù)雜的心理。）小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無(wú)從表達(dá)。）生：齊讀此句。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。師：對(duì)呀。所以他最需要吃這只蘋果。）生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。我們真應(yīng)該讀好它啊。再問(wèn)“深細(xì)”上點(diǎn)。師：（隨即出示該句）生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫臉色的詞。(分析：以此思考展開以下教學(xué)過(guò)程，旨在間域大，解答距長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)A這與前面第6段的一句話形成了對(duì)比，我們把它們放在一起讀一讀。（板書課題）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么（2’）二）新知初讀課文，瀏覽整體感知（5’）（1）檢查預(yù)習(xí)掃清字詞障礙 ①同桌互讀勾出的詞語(yǔ) ②師出示自己積累的詞語(yǔ) ③抽生讀詞并適時(shí)糾正讀音（2）你對(duì)文章寫的事有何初步了解，用一句話說(shuō)說(shuō)（什么人的什么事？）精讀課文，深入體會(huì)1）略讀第1－6段，思考：你從中知道了什么？從哪兒知道的？(生談自己了解的信
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