20xx教案《我用殘損的手掌》的第二次課堂實踐(文件)
【正文】 詩中的吶喊，是人生自古誰無死的吶喊，是我自橫刀向天笑的吶喊，是我以我血濺軒轅的吶喊，是敢叫日月?lián)Q新天的吶喊。）失誤：唉，這是課前預備好的語言，如何聽如何別扭。今天，當我們用我們青春的手掌撫摸我們腳下的這片土地的時候，我們又會寫下什么樣的詩篇呢？下課。不像《岳陽樓記》，師生都沉醉在詩情中久久不能出來。而這堂課，我設(shè)計了課堂也設(shè)計了本人，我的總體表現(xiàn)比擬傻，不機智，失掉了本人最大的優(yōu)點。５、教學板塊之間的過渡還僵硬。３、學生表現(xiàn)尚可（假如沒有那些莫明其妙的笑聲，我會評價不一樣），但我的表現(xiàn)不好?！案叱薄笔潜救藦娦性炱饋淼?，這堂課沒有真正的高潮。因著無數(shù)前輩痛苦地探索和無畏的吶喊，今天，我們才有資歷用紅色的筆在當年灰色的版圖上涂抹上驕傲和驕傲。來，讓我們最后一次朗讀這首詩。師：同學們，假如說，詩人用殘損的手掌在淪亡的大地上探索時，詩人是在痛苦地尋找，是在熱切地希望。失誤：抓住“穩(wěn)定”一詞追咨詢是有價值的，遺憾的是沒有特別好的對學生的發(fā)言作出精彩的點撥和升華。師：他為什么豁達，他相信什么？生：相信成功一定會到來！生：《手掌》那一首更為沉痛，而這一首詩中我感遭到了詩人面對死亡的無所畏懼。”，而不是“b224。后來，當他認識到敵人特別快就要殺害本人的時候，他又用本人殘損的手掌在監(jiān)獄的墻壁上寫下了一首《獄中題壁》，同學們，如今就讓我們來聽一聽在臨刑之前詩人的又一次吶喊。來，讓我們再一次包含感情誦讀這首詩。我們用殘損的手掌探索。嘆息痛恨??！師：同學們的誦讀都特別動情。來，再試一試。生：這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。生：這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。師：這個詞語抓得好，應(yīng)該重點處理。第四組：采取領(lǐng)讀，男女分角色讀的方式。特別生氣！誰之過！遇到這種情況，老師，你會如何辦？第三組：也是男女生配合讀。但是，當話外
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