湘教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)的蘆葦》優(yōu)秀教案范文(文件)
【正文】 追憶那份童年的純真和美好?！ √J葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂?duì)繅?mèng)繞 觸須 羽翼 裹著 ?。?）“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象） ?。?）“魂?duì)繅?mèng)繞”這個(gè)詞你是怎么理解的？ 指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答） 三、總結(jié)課文 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入?！ 。?）根據(jù)學(xué)生回答出示文字片： “那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花amp?！薄 。?）這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？ 指導(dǎo)朗讀。 出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景?！ ∵^(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)?！ 。?）“吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂(lè)。 ?、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說(shuō)出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎？ ②他們是怎樣試航的？誰(shuí)能來(lái)表演一下他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作？（注意體會(huì)“小心翼翼、歡呼雀躍”?！ 、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。 ?、蹫槭裁此麄円獛е徔椖锏母杪曔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會(huì)到作者的童年是怎樣的？（無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙） ?、茏屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀也走入那無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙的童年吧?！ ∧銈兡馨炎髡邔?duì)美妙童年的追憶，對(duì)闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過(guò)朗讀再一次深情表達(dá)嗎？（齊讀） 三、總結(jié) 本文的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如歌的語(yǔ)言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 圖片、歌曲、課前搜集相關(guān)資料。今天我們就隨同作者樊發(fā)稼一起去他的故鄉(xiāng)——上海崇明去看一看。 帶著問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字和多音字的讀音。指導(dǎo)朗讀?！ √J葦給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？你從文中哪些地方感受到了這種快樂(lè)，畫出來(lái)多讀幾遍。能使句子更形象、生動(dòng)、具體。（配樂(lè)朗讀） ?。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會(huì)文章的寫作方法，鑒賞文章優(yōu)美的詞句、段落，引導(dǎo)學(xué)生“感受到這種快樂(lè)”。］ 。］ 四、拓展延伸?！ ∽髡哌@樣寫讓你感到快樂(lè)了嗎？那么，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，告別了這些快樂(lè)時(shí)光后，你又有什么感受？帶著這種感受讀1416自然段?！ 。?）“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從認(rèn)識(shí)生字到對(duì)文章內(nèi)容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會(huì)奠定基礎(chǔ)?！ ⊥ㄟ^(guò)剛才的讀，
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