師說優(yōu)秀公開課教案-wenkub
2024-12-06 22 本頁面
【正文】 榜樣?！薄 ．巫醫(yī)樂師百工之人 士大夫之族 結(jié)論：“師道之不復，可知興。 巫醫(yī)樂師百工之人之，助詞 師道之不傳也久矣之，取獨 句讀之不知之，倒裝標志 作《師說》以貽之之，代詞 ?、谄洌骸 ∑錇榛笠财?，代詞 今其智乃反不能及其，人稱代詞 其可怪也歟其，副詞，表推測 于其身也其，人稱代詞 ?。?）詞類活用 ?、賽u學于師（形→意動） ?、谖釓亩鴰熤▌印鈩樱 、劬涫健 熬渥x之不知，惑之不解”（倒裝） 二、分析課文 1．第2段?！ ∈芡ā笆凇??！ ×?、布置作業(yè) 1．背誦第1段?！ 吧跷崆啊保吧跷岷蟆?，凡先聞道者我就可以拜他為師?！薄 、诮處煹穆氊煛 皫熣?，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！ ?，以……為師，動詞的意動用法?！ W者，古今異義，今指學術上有一定成就的人，文中指求學的人。n）萇（ch225。）句讀（d242。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。今之世不聞有師。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學習先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此后世尊他為唐宋八大家之首。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”?！ ?．學習本文正反對比論證的方法?！ ?．學習借鑒本文正反對比的論證方法?！ ?．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語?！ ≌n時分配兩課時 教學過程 第一課時 一、導入并解題 初中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”?！ ∪?、寫作背景 魏晉以來，門第制度十分嚴格，分為高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。有，輒嘩笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師?！庇纱丝梢婍n愈敢于反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現(xiàn)實意義。u）諛（yng）聃（dān）蟠（p225?！ 、谏跷崆?。 ?、芪釒煹酪??！薄 、蹚睦碚撋详U明從師學習的必要性。共3頁，當前第1頁123 ?、輳膸煹脑瓌t?！ ?．課后練習二、三、四。 ?、诨驇熝桑虿谎??！ 。?）請學生朗讀 ?。?）分析 ?、佟皫煹乐粋饕簿靡印痹诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明確：承上啟下。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！” ?。?）背誦 2．第3段 ?。?）學生朗讀。韓愈從“圣人無常師”出發(fā)，針對當時社會現(xiàn)實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，很有意義?！ 澳苄泄诺馈保硎舅澇梢缘罏閹煹膹膸燂L尚。 三、本文寫作特點 1．語言上，多用整句，對句，便議論更生動，說理更深刻。（立） 第2段，師道不傳的原因?！ 「剑喊鍟O計 師說 韓愈 一、解題：說，一種文體?！ ∽x懂文意，掌握重點文言實詞、文言虛詞和特殊句式的用法?！ 〗虒W方法： 誦讀法點撥法激疑法討論法 課時安排： 2課時 教學過程： 第一課時 本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的基礎之上把握文意，以學生自學為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學習文言文的重要方法，反復誦讀使學生理解文意，進一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術風格。因此，他們輕賤老師，社會上從師之風日下?！罢f”比“論”隨便些，初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。 三、作者介紹 韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人。曾任吏部侍郎，后人又稱“韓吏部”。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文?！ ∥濉⒎配浺衾首x課文學生注意讀音、句讀、語氣 六、學生自由朗讀請學生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。 第三段：以圣人為例，進一步闡述師道、師生關系。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動的動詞。 “古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。 第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的。 前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。 “無”作條件關系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要?！捌浣猿鲇诖撕?？”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。 本段運用正反對比論證方法，教師指導學生總結(jié)。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學琴于師襄，問禮干老聃的事例?！ 》治龅?段： 思考：作者為什么稱贊李蟠？ 作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師?！ ∵@段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文?！ 。?、安排一課時教學?！ ≌b讀法、問答法、點撥法?！ ∧銈冎牢覈慕處煿?jié)是哪一天嗎？ 為什么我國要設立這個節(jié)日，這又說明了什么呢？ 大家說的很對?！ ∪⒗首x欣賞與指導 ?。?、讓學生在配樂朗讀中初步感知全文。） 提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師？擇師的標準是什么？ 明確： 老師的作用：傳道受業(yè)解惑； 一段從師的必
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