人教版小學(xué)語文三年級(jí)授課參考教案指南-wenkub
2024-12-06 04 本頁面
【正文】 小結(jié)：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。 正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文?！ 〗虒W(xué)過程： 一、理解“苦惱”，揭示課題?！ ∽x好這個(gè)詞語。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個(gè)詞語的意思?！ ⊙a(bǔ)題：班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事? 指名分節(jié)讀課文，注意正音。 說明：要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容，并且利用板書的詞語練習(xí)簡單地說說故事大意，這是為待會(huì)兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備，因?yàn)楦膶憯⑹略娛紫纫私庹n文的大致內(nèi)容?！ ≌?qǐng)用上這一連串動(dòng)詞，說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。在這過程中，教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。請(qǐng)你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學(xué)們見此情景議論紛紛，有的說：“”有的說：“”還有的說：“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉?？紤]再三后，我說：“”穿插學(xué)習(xí)：“啥”的意思就是——什么?！安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮，做出決定。) 現(xiàn)在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內(nèi)容，并說一說?！薄皬拇送瑢W(xué)們見了我總沒個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。通過多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對(duì)于說說班長苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦! 最后，請(qǐng)你試著把這些內(nèi)容連起來說說，就是一個(gè)完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》?！ ∮懈星榈乩首x這首敘事詩。 說明：雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對(duì)誰錯(cuò)，但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育?！ ∵\(yùn)用自己認(rèn)為合適的方法理解課文中的詞句。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 黑板 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、詩歌引入?！ 《?、朗讀感悟?！ ∪?、語言拓展?！ 《孟r(shí)，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會(huì)責(zé)任感打基礎(chǔ)?！ ?2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的第1節(jié)進(jìn)行提問。 (1)在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出? 我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)==] (2)為什么我會(huì)有這心里斗爭? (3)然后我是怎樣說的?為什么聽到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì)突然變得靜悄悄地? 因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會(huì)包庇好朋友，作出不公正的 決定，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任?！ ↓R讀課文?！ ≌浢鑼懭宋锷駪B(tài)的句子。 運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。 歸納第二段段意。抓重點(diǎn)段的方法。 六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子?！ W(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音) 揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。(提示：不辭辛勞) 三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí) 師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火辣辣(拼
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