【正文】 娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）　　師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中?！　〗處焺?chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂趣。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽?！　。ㄈ┛偨Y(jié)反思，拓展延伸　　今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。再讓同桌互評(píng)，自己是怎么做，圖形像什么？　　聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個(gè)正方形分成7份得來的，大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。要求學(xué)生用正方形拼擺成組合的三角形?！　。ǘ﹦?dòng)手操作，自主探索　　今天，聰聰、明明的媽媽準(zhǔn)備了一頓豐盛的午餐，可是午餐的菜還沒有準(zhǔn)備好，想請(qǐng)你們親自動(dòng)手做一做，你們會(huì)做嗎？　　出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。　　學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征?！　∩?：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短?！　≌J(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃　　學(xué)生觀察回答，教師同時(shí)貼出正方形、長方形、三角形、圓形?！　≌n件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學(xué)生說一說，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，進(jìn)行比較，得到長方形和正方形的特征。　　教學(xué)難點(diǎn)：在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系?！　⊥ㄟ^觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系?！　∪⑼瓿勺鲆蛔??！　。?）匯報(bào)交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　找規(guī)律（數(shù)字）　　七十找規(guī)律（數(shù)字）　　教學(xué)內(nèi)容：教科書91頁?！　。?）小組交流。　　二、探索新知：　　小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律）　?。?）學(xué)生小組活動(dòng)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？　　板書設(shè)計(jì)：　　找規(guī)律（圖形）　　排列　　六十九找規(guī)律（數(shù)字）　　教學(xué)內(nèi)容：教科書90頁。這個(gè)關(guān)我們闖不闖？（出示題目）　　小龜上山　　看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上？你是怎么想的？　　花束　　看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？　　穿珠　　想一想：下面該穿幾個(gè)珠子了？告訴大家你的想法。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀?！　。?）獨(dú)立完成書上例題1的練習(xí)。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？　　讓我們一起來看一看?！　∈箤W(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律?！　。?）你能說說它們各等于幾？你是怎么想的嗎？　　P21：2　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正　　三、思維訓(xùn)練　　一輛公共汽車上有15位乘客，到站后有5位乘客下車。還有沒有與他不一樣的算法嗎？　?。ㄆ渌黝}與以上相同）　　B：出示“做一做”的主題圖　　學(xué)生觀察：　　問：（1）從圖中你看到了什么？把你看到的說給你的同學(xué)聽?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會(huì)收集信息和處理信息并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確熟練地進(jìn)行計(jì)算的能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力?！　W(xué)會(huì)提出與他人不同的數(shù)學(xué)問題?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)已知條件，提出數(shù)學(xué)問題　　教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖二幅　　教學(xué)過程：　　師：春天到了，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到了郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，同學(xué)們來到郊外，非常開心，吃過飯后，便玩起了游戲。再數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？　?。?）你能夠根據(jù)你所看到的說成一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？試一試（四人小組互說）　?。?）指名說（3――――5人）　?。?）你們有根據(jù)這些數(shù)學(xué)小故事列出算式嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。7位乘客上車，這時(shí)車上乘客比原來少3，對(duì)嗎？　　一班得了15面衛(wèi)生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力?！　〗虒W(xué)時(shí)間：4課時(shí)　　六十八找規(guī)律（圖形）　　教學(xué)內(nèi)容：教科書88～89頁。　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！　∫弧ⅲǔ鍪菊n件）考考你的記憶力　　出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）　　說一說你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）　?。ń又鍪緝擅姘咨男∑欤┠阒肋@兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？　　出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）　　你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗(yàn)證）　　如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？　　出示：（出現(xiàn)短時(shí)間后消失）　　這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗(yàn)證）　　接著往下擺，你會(huì)嗎？　　同時(shí)出示三組圖：　　大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對(duì)于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見也很多?！　⊥队把菔居喺?，說一說為什么要這樣選？　　春天來了，我們校園里的樹木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列了嗎？　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谛蕾p美景的時(shí)候千萬別忘記保護(hù)它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來，……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！　　三、聯(lián)系實(shí)際　　其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多?！　∥野l(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們坐得就很有規(guī)律。　　闖關(guān)成功！看一看小精靈給同學(xué)們拿來了什么？（出示通行證，每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張“數(shù)學(xué)王國通行證”?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。　?。?）匯報(bào)交流。　?。?）選派小組全班匯報(bào)交流?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。　　教具學(xué)具：課件卡片　　教學(xué)方法：小組討論法動(dòng)手操作法　　教學(xué)過程：　　一、揭題：　　小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關(guān)圖形的規(guī)律，而且還探索了有關(guān)數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?！　W(xué)習(xí)例8?！　∷摹W(xué)生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數(shù)字排列?！　⊥ㄟ^學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！　。ǘ┙滩姆治觯骸秷D形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把長方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。教師及時(shí)貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)?！　⊙芯块L方形的秘密?！　煟赫l還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）　　生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的?！　煟盒∨笥褌儯瑒偛拍銈円黄鹩米约旱男∈滞媪送鎴D形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實(shí)我們還可以讓圖形來變魔術(shù)。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅？請(qǐng)小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺(tái)講解。指名回答并命名。學(xué)生動(dòng)手。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?，?yīng)該要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來了。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn)，從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)?！　⊥ㄟ^不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問題，有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。通過對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽?！　∩?：（學(xué)生站起來問）生3，你是怎么知道的？　　生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的?！　∩?：陳老師，我剛才通過對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長方形可以變成兩個(gè)正方形。而且可以擺出不同的圖形。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)。正是在此過程中，學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭(zhēng)論，真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程，能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。特別是在合作過程中的交流與對(duì)話，必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花，在揚(yáng)棄中凝煉思維，發(fā)展能力。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此，在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救，把學(xué)生的思維引向課堂主題上來?！　】傊?，自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來完成?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生能過游戲、觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、推理等教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：從圖形中找出規(guī)律。（三組）　　師：仔細(xì)觀察下這些小花，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的?！　枺耗隳苷f出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）　　問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個(gè)一組，這個(gè)是三個(gè)一組）　　小結(jié)：看來不僅可以兩個(gè)為一組，還可以三個(gè)為一組，當(dāng)然也可以4個(gè)、5個(gè)、甚至更多個(gè)為一組?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　、2的退位減法的思維過程。　　怎樣運(yùn)用“破十法”計(jì)算139呢?　　先用13中的10減去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以139=4?！　∮谩捌剖ā庇?jì)算。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)人民幣并不陌生，在生活上對(duì)人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)好本節(jié)課的基礎(chǔ)?！　。?）認(rèn)識(shí)用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價(jià)格，嘗試解決一些簡單的關(guān)于元、角的加法計(jì)算問題?！　。骸　≈攸c(diǎn)：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法?！　∫弧?fù)習(xí)舊知　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天請(qǐng)大家一起來回憶一下。　　師：老師想考考你們，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的舉起你們可愛的小手？　　師：我們的小朋友都會(huì)拿出1元2角，現(xiàn)在請(qǐng)你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后用端正的姿勢(shì)來告訴老師？　　出示例5的主題圖，　　師：老師是這樣拿出1元2角，請(qǐng)看大屏幕?！　±^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維　　18角=（）元（）角?！　煟簭膱D中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請(qǐng)學(xué)生起來說說）　　師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）　　板書:5+8=13角　　師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（）元（）角。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)?！　⌒〗Y(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）　　“做一做”第2題，并說自己的想法?，F(xiàn)在，老師想考考你們，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？　　一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5