【正文】 、正方形、圓和三角形　　（引導學生觀察用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形）　　師：你能把一張正方形、長方形或平行四邊形的紙折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？折出來的是什么圖形？請大家動手做一做，準備好的同學可以連麥老師哦　　（1）課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學生分別跟家長說說每個是什么圖形？　?。?）說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？　　四、教師直播課堂小結這節(jié)課你有哪些收獲呢？你還有什么問題嗎？　　五、鞏固應用　　“做一做”的第1題?！　∪?、學習過程　　　　，學生觀看　　（課件出示：長方體、正方體、圓柱和球以及三棱柱，播放從立體圖形中“拓”出平面圖形的過程）　　、畫、印、拓出平面圖形?！　《W習重難點　　、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。　　、擺、畫、折、找等活動，能直觀感知平面圖形的特征，體會平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。　　六、作業(yè)　　讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。并配有押韻的語句?！　∷摹⒒貧w生活、尋找規(guī)律　　讓學生尋找生活中的規(guī)律?！　〉谒年P、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。　　第三關、擺一擺。　　三、闖關游戲，運用規(guī)律　　第一關：說一說。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律?！　∽x規(guī)律?！　?二)感知方向的排列規(guī)律　　從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規(guī)律?！　?．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分?！　?．說一說：　　（1）讓學生說出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。　　二、引導探究，尋找規(guī)律　　出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。板書：一組一組地　　2．教學生讀，讓人感應什么在重復的方法?！　〗叹邔W具準備：課件、兩種顏色的圓片。　　教學重點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律?！　?．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。　　127113　　112138　　158134　　168114　　板書設計：　　一年級下冊數(shù)學教學設計8教學目標：　　1．基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力?！　∷摹⒆鳂I(yè)：　　。　　2．做一做思考題?！　?4)用你喜歡的方法計算“114=？”“123=？”“112=？”。與我們之前學過的十幾減幾算法是一致的?！　?2)談一談你是怎樣算的（可以小組討論）：　　想加算減：5+7=12125=7　　破十法：連減法：　　(3)小結?！　《⑿率凇　?．出示例4。　　教學過程：　　一、復習　　口算　　118146138156　　117179127168　　2．看卡片，說出()里應填多少?！　　捌剖ā薄！　∨囵B(yǎng)學生仔細觀察的良好學習習慣以及知識遷移的能力。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？　　一塊三角蛋糕5元一塊長方形蛋糕6元5角　　一瓶塑料橙汁3元一盒紙盒橙汁3元　　師：誰來告訴大家，你買哪種蛋糕和哪種飲料？用了多少錢？（指名匯報）　　五、全課總結：　　師：這節(jié)課我們學習什么內(nèi)容？有什么收獲？　　六、課后作業(yè)：練習十三第1題　　一年級下冊數(shù)學教學設計7教學目標:　　學生初步學會計算十幾減2。我們把上面的空格填完整?！　⌒〗Y：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱！（全班讀一讀）　　“做一做”第2題，并說自己的想法?！　⌒〗Y：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報?！　?2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?　　師：誰能用響亮的聲音讀題目？　　師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）　　板書:5+8=13角　　師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=（）元（）角。　　三個問題：　　(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?　　師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。　　師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學信息？（請學生起來說說）　　師：從圖中你可以提出什么數(shù)學問題？（然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正?！　。ǘ┰?、角的加減法計算　　師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題?！　±^續(xù)引導學生逆向思維　　18角=（）元（）角。（板書）　　師：你是怎樣想的呢？　　老師引導學生：　　1元是10角，10角加上2角，就等于12角?！　煟豪蠋熛肟伎寄銈?，誰來幫幫老師用最快的速度拿出1元2角，然后悄悄的舉起你們可愛的小手？　　師：我們的小朋友都會拿出1元2角，現(xiàn)在請你們把手中的人民幣樣本放在抽屜里，然后用端正的姿勢來告訴老師？　　出示例5的主題圖，　　師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。）　　(1)、人民幣的單位有哪些？　　(2)、人民幣按質地分為哪兩類？　　(3)、1元＝（）角1角＝（）分　?。?）、寫出下面的錢數(shù)　　1張伍拾元，2張貳角和1張伍角寫作：（）　　1張貳拾元，1個壹元硬幣，1張伍角和1張壹角寫作：（）　　1張拾元，1張伍元，1個壹元硬幣，1個壹角硬幣和1個伍分硬幣寫作：（）　　師：孩子們，你們回答太精彩了！那么今天我們來繼續(xù)認識人民幣簡單的計算?！　∫?、復習舊知　　我們已經(jīng)學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。　?。骸　±?教學掛圖、模擬人民幣、商品標價簽。　?。骸　≈攸c：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計算方法?！　∵^程與方法　　經(jīng)歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用?！　。?）認識用兩位小數(shù)表示的以元為單位的商品價格，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。本節(jié)課的教學會使學生對人民幣有近一步的認識，是學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。但是大多數(shù)學生對人民幣并不陌生，在生活上對人民幣有接觸，也有一些簡單的生活經(jīng)驗，這點是學生學習好本節(jié)課的基礎。　　一年級下冊數(shù)學教學設計6：　　人教版小學數(shù)學一年級下冊P57頁，第五單元例例6及相關練習。　　用“破十法”計算。　　怎樣運用“想加算減法”計算118呢?　　因為8+3=11,所以118=3,113=8。　　怎樣運用“破十法”計算139呢?　　先用13中的10減去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起來就是4,所以139=4?！　　捌剖ā薄　〗虒W過程　　一、復習　　口算　　1181461381561171791271683十86+97+4137　　讓學生舉例說說減法的計算過程?！　〗虒W重點：　　、2的退位減法的思維過程?！　∫荒昙壪聝詳?shù)學教學設計5教學目標　　、2的退位減法的計算方法及算理?！　枺耗隳苷f出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）　　問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）　　小結：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組?！　邮终覍ひ?guī)律。（三組）　　師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的?！　〗虒W過程：　　一、探索新知　　觀察貼圖找尋規(guī)律　　師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』?，我們一起來欣賞一下?！　〗虒W重點：從圖形中找出規(guī)律。　　使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣?！　〗虒W目標：　　使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律?！　∫荒昙壪聝詳?shù)學教學設計4教材分析：　　《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子?！　】傊?，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。因此，在學生出現(xiàn)跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。　　在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。　　自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。　　引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”?！　∫龑W生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。對“圖形拼組（人教版一年級數(shù)學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！　×?、教學反思：　　小學生學習數(shù)學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數(shù)學能力和實踐能力最有效的途徑。而且可以擺出不同的圖形?！　∩?：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形?！　∩?：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形?！　∩?：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。　　生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？　　生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的?！　∩?：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。　　五、教學片段實錄：　　師：好，聰聰、明明的家到了。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用?！　⊥ㄟ^不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力?！　∵@部分內(nèi)容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學生對所學數(shù)學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導學生介入評價?！　∽寣W生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了?！　∵@些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。學生動手。講評學生的作品。指名回答并命名?！　〕鍪镜诙啦?。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）?！　煟盒∨笥褌?，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。　　學生研究正方形的特征?！　煟赫l還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）　　生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。（學生自主學習、反饋1）　　生1：我