【正文】 》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內(nèi)容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________；前文主要突出景物________的特點(diǎn)，后文主要突出景物________的特點(diǎn)；前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感，后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況?！　。?）其始蓋冉水自南奔注（）　　（2）其顛委勢峻（）　?。?）予樂而如其言（）　?。?）行其泉于高者（）　　下列句中有通假字的一項(xiàng)是xx；__同__。則崇其臺(tái)，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然?！　∷?、拓展閱讀訓(xùn)練：柳宗元《鈷鉧潭記》　　鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流；其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止?！　⌒〗Y(jié)：本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨(dú)，凄苦之情?！　。ㄈ懢暗囊r托作用：寓情于景，情景交融　　作者在描寫景物時(shí)，無不滲透著自己的感受和情懷。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫面給人以很深的感知度?！贝宋拈_筆就有聲有感?！　　疽撇綋Q景】　?。ǘ┤绾蚊鑼懢拔锏?。　　二、課堂活動(dòng)：學(xué)生分別找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者描景的順序、方法及作用。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了?！　∠蛐∈兜奈髂戏酵?，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。　　【教學(xué)步驟】　　一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。　　第二教時(shí)　　【教學(xué)要點(diǎn)】　　檢查作業(yè)完成情況。課堂師生互動(dòng)交流。（乃記之而去）（2）不譯，表并列關(guān)系。（省略主語“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。（省略主語“我”）于是記下這番景致便離開了。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互逗樂。　　卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石頭從水底向上彎曲露出水面。　　1潭中魚可百許頭。從，跟從?！　?心樂之。凄：使動(dòng)用法，使…凄涼。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣?！　√段髂隙?。下：方位名詞作狀語，向下。下：方位名詞作動(dòng)詞，向下。n）石以為底）（2）動(dòng)詞，成為。（同游者）　　環(huán)：（1）玉環(huán)。（乃記之而去）（2）表并列關(guān)系。（似與游者相樂）　　以：（1）介詞，因?yàn)?。（其岸勢犬牙差互）　　見：?）通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。（隸而從者）　　清：（1）形容詞，清澈。表示估計(jì)數(shù)目。　　清：古義：凄清；冷清?！　≡S：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語中常說的：“左右”“上下”。　　居：古義：停留。　　去：古義：離開?！　⊥握撸簠俏淞辏徆?，余弟宗玄、隸/而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動(dòng)；俶爾/遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。全石/以為底。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫?！　　窘虒W(xué)步驟】　　一、介紹作者和背景?！　≌?、朗讀直至熟讀?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】　　學(xué)點(diǎn)文言語法，在理解段意的基礎(chǔ)上，翻譯并背誦全文?！　”容^作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待人生挫折的方法?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后?！　≌莆毡疚耐ㄟ^正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作方法?！　≌莆辗e累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識(shí)?！　×谠?，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一?！　《?、正音、朗讀直至熟讀。近，卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！　√?西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。　　掌握積累常用文言實(shí)詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識(shí)。（乃記之而去）今義：前往，到某處。（不可久居）今義：住。（潭中魚可百許頭）今義：允許、準(zhǔn)許。（以其境過清今義）今義：清晰，清凈等。（潭中魚可百許頭）（2）可以，能夠。（水尤清冽）（2）形容詞，凄清。（才美不外見）（2）看見，動(dòng)詞。（以其境過清）（2）連詞，而。（隸而從者）（3）表修飾關(guān)系。（如鳴佩環(huán)）（2）環(huán)繞。（為巖）　　詞類活用　　從小丘西行百二十步?！　〗匀艨沼螣o所依。澈：形容詞作動(dòng)詞，照到。西南：名詞作狀語，向西南?！　∑浒秳萑啦罨?。寒：形容詞作使動(dòng)用法，使…寒冷。樂：意動(dòng)用法，感到快樂?！　?似與游者相樂。可：形容詞作量詞，大約?！　⌒揶o手法：　　聞水聲，如鳴佩環(huán)?！　∑浒秳萑啦罨?，不可知其源?！　《氛凵咝小！　⌒臉分＃`而從者）（3）不譯，表修飾關(guān)系。　?。ǘ懽魉悸放c內(nèi)容要點(diǎn)　　本文寫景，按游覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景?！　》謩e找出描寫和議論的語句，重點(diǎn)研討作者借描寫襯托心情的寫法?！　　缎∈队洝纷g文　　從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭?！　∫黄鹑ビ瓮娴娜擞袇俏淞?、龔古、我的弟弟宗玄?！　。ㄒ唬┱n文寫了哪幾種景物？按什么順序?qū)懙?？抓住景物的什么特征？　　聞水聲（悅耳）——見石潭（清澈）——觀游魚（逗樂）——探水源（忽明忽暗）——感氛圍（凄清）。　　寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。　　寫景，情景交融，寓情于景。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥?！　、屈折東流　　B、蕩擊益暴　　C、畢至石乃止　　D、有泉懸焉　　翻譯。　　【參考答案】（1）侵蝕（2）多次，屢次（3）割草這里指開荒（4）遼遠(yuǎn)，這里指氣清　?。?）指鈷鉧潭（2）指冉水（3）那個(gè)農(nóng)民，指住在這里的人（4）指泉水　　A“屈”同“曲”　?。?）冉水的上游和下游流勢峻急，沖擊得更猛烈（2）是什么使我樂于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢？不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎？　　潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦　　【譯文】鈷鉧潭，在西山的西面、其開始大概是冉水從南邊奔流下來，碰到山石阻隔，曲折向東流去；其頭尾水勢峻急，更加激蕩，侵蝕岸崖，所以邊緣廣闊而中部水深，最后遇有石頭停下來；水流形成的旋渦像車輪翻滾以后，慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹木環(huán)繞，上有泉水流下、　　山上有居住者，因我多次來游玩，剛一敲門就來告訴我：“無法負(fù)擔(dān)越欠越多的官租私債，（沒辦法），我想在山上鋤草開荒，并愿意賣掉我潭上的田，暫時(shí)緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺(tái)面，延伸欄桿，疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中，發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時(shí)節(jié)賞月更為合宜，可以看到天空更高，視野更加遼遠(yuǎn)?！　±砬逭n文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。　　“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂?！　《?、簡介作者、背景,解題。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞?！　∷摹⒕x課文,引導(dǎo)思考。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。　　作者是怎樣描寫潭上景物的?　　“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。　　:潭中的魚可以數(shù)出有百多條?！　〉诙n時(shí)　　一、合作討論,研讀課文。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆?！　↑c(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面?！　≈该首x第三自然段。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情?！　?　　作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)?！　?3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)?！　《⒔虒W(xué)重點(diǎn)　　體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神?！　×⒔虒W(xué)步驟　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入課文　　方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。(或按課文注解譯)　　心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)?！　?，特別精彩？你讀了之后有什么感受？　　“閱讀練習(xí)”一。　?、垡曈X：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。　?、垤o與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，可愛之至；　　④“樂”：擬人。　　第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞?！　∪?、比較拓展　　“練習(xí)8226?！　。€可以和蘇軾《江城子　　《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比較兩文寫法上的異同。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。　　三、教學(xué)方法　　羅素說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難?！　∷摹⒔虒W(xué)對(duì)象分析　　（一）學(xué)情分析：　　我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。　?。ǘ⒆哌M(jìn)作者，了解寫作背景　　請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；　　教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶?！　。?）集體質(zhì)疑　　學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。　　控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好?！　”疚氖俏难晕挠斡浿械募炎?，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”?！　　缎∈队洝方贪?《小石潭記》教案　　一、教學(xué)目標(biāo)　　能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；　　學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力　　理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂　　四、教學(xué)工具：多媒體　　五、教學(xué)流程　　詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首　?。ò鍟盒∈队?，柳宗元）　　多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)　　作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。ng）竹清洌(li232。)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(ch249。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。　?。?、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。　　【課堂實(shí)錄和反思】師：上課！　　生：老師好！　　師：請(qǐng)坐。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》?！　∩矗汗湃送杈笆闱?，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？　　……　　師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。著有《柳河?xùn)|集》?！　。ǔ鍪菊n件２）　?。?、識(shí)記“篁、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。）_______為嶼（yǔ）_______　　為嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______　　俶爾（ch249?！　∩海犕旰螅R讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。　　師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕。　　師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？　　生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)