【正文】 ,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融?！　∷?、學(xué)生活動(dòng)　　有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。　　(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　理解作者坐小石潭上“以其境過(guò)清，不可久居”的心理感受。　　方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩(shī)文（如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子　　，師生討論解答?！　、歉鶕?jù)“教學(xué)目標(biāo)2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。　　第二課時(shí)　　一、揣摩品味　　1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)行匯報(bào)交流。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂(lè)，句式整散結(jié)合，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，節(jié)奏張馳有致。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛(ài)，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉?！　〉谖宥危航淮沃?。探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶?。　　《小石潭記》教?一、教材的地位和作用　　第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?！　⌒陆滩娜脒x這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”?！　。ǘW(xué)法指導(dǎo)：　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:　　多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；　　借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；　　利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；　　人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！　∥以O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。（課件展示板書）　　新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。　　學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”　　1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）　　新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。　　你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰(shuí)似柳州深。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史?！　”热纭短一ㄔ从洝贰对狸?yáng)樓記》《核舟記》《醉翁亭記》　　感知文章　?。?）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。)為坻(ch237。)爾遠(yuǎn)逝　　龔(gōng)古　　讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍　　（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情　　（4）同學(xué)推薦代表范讀?！　⌒∈队浘毩?xí)題及答案精選　　小石潭記練習(xí)題及答案精選?　　1．給加點(diǎn)的字注音　　篁()竹卷()石底以出為坻()()然不動(dòng)　　寂寥()無(wú)人翕()忽幽邃()犬牙差()互　　2．給下列形近字組詞?！　。?、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情。游山賞水，探勝尋幽，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好?！　∽鳛橐黄难杂斡洠阕钕Ｍ蠋熀痛蠹乙黄饘W(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢？　　生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義?！　。ǔ鍪菊n件１）　　柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一?！　。?、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)?！　。ǔ鍪菊n件３）　　一、走進(jìn)錄音棚　?。?、聽錄音，為下列加粗字釋義：　　篁竹（hu225。）_______差互（cī）_______　　幽邃（su236。　　師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情?！　。ǔ鍪菊n件５）　　３、理解下列每組加粗詞的含義：　?、湃詾榈祝ǎ　、埔云渚尺^(guò)清，（）　?、且蕴煜率聻榧喝危ǎ　、牌浒秳?shì)犬牙差互（）　?、埔云渚尺^(guò)清（）　?、且媪?xí)其聲（）　　（討論后）　　師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、因?yàn)?、把那、那種、驢子?！　煟和瑢W(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請(qǐng)看示范：　?。ǔ鍪菊n件６）　　二、進(jìn)入探究園　?。?、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái)?！　∩玻骸敖毒硎滓猿?，為坻，為嶼，為嵁，為巖。　　師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？　　生３：側(cè)面描寫?？雌饋?lái)是寫魚影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)?！　煟和瑢W(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？　?。▽W(xué)生討論）　　生１：小石潭的──清。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題，你能否幫老師解決一下嗎？　　（出示課件８）　?。?、作者描寫了那么美的景色，開頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”？　?。▽W(xué)生分小組討論）　　生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷?！　　缎∈队洝方贪?【教學(xué)目標(biāo)】　　有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；　　品味文中語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力?！　　窘虒W(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　一、回憶導(dǎo)入　　出示柳宗元的詩(shī)《江雪》（同學(xué)們熟悉這首詩(shī)嗎？作者是誰(shuí)？你了解他多少？）齊讀詩(shī)，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的字，并談?wù)劺碛伞！　±斫庾髡咴谫H居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史?！　×谠脑?shī)，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀?！　　坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。nɡ）清冽（li232。nɡ）幽邃（su236。全石以為底，近岸，卷(qu225。n），蒙絡(luò)搖綴（zhu236。）爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕（xī）忽。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥（li225。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。　　仿讀課文，模仿錄音來(lái)讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。　　齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情　　六、小組討論，合作探究　　小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文?！　》g課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章?！　。ɑ脽羝?）　　篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）　　為嵁（）佁然（）俶爾（）翕忽（）　　差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）　　、句積累（幻燈片6）　　實(shí)詞積累檢測(cè)（幻燈片3）　　青樹翠蔓為坻潭中魚可百許頭佁然不動(dòng)　　俶爾遠(yuǎn)逝往來(lái)翕忽似與游者相樂(lè)悄愴幽邃　　以其境過(guò)清乃記之而去水尤清冽　?。ɑ脽羝?）乃記之而去佁然不動(dòng)：　　崔氏二小生：不可久居　?。ɑ脽羝?）從小丘西行聞水聲如鳴珮環(huán)　　心樂(lè)之下見小潭　　皆若空游無(wú)所依日光下澈　　斗折蛇行其岸勢(shì)犬牙差互　　凄神寒骨　　（幻燈片6）翻譯下列句子：　　潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！　《?、走近文章　　讀課文思考：請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真！”為題，談?wù)勀銓?duì)小石潭的印象。（所用方法：先聞其聲，后見其形的“移步換景”的寫法）　　小石潭有什么特點(diǎn)？用原文說(shuō)說(shuō)作者是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的？　　明確：——“石底”、“水尤清冽”　　作者依次描寫了那些景物？用的是哪些寫法？各有什么特點(diǎn)？　　明確：特寫鏡頭。（學(xué)生先讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，再來(lái)讀）　　明確：——“心樂(lè)之”、“似與游者樂(lè)”（體現(xiàn)作者觀賞小石潭奇景奇趣后暫時(shí)的輕松和快樂(lè)）　　——“以其境過(guò)清”（環(huán)境凄清，作者被貶后寂寞凄苦、悲涼的心情。　　六、總結(jié)全文　　課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。（十分鐘后讓學(xué)生讀）　　八、布置作業(yè)　　背誦全文?！　《?、教學(xué)難點(diǎn)　　理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。坻ch237?！　?文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？　　【目標(biāo)展示】　??；掌握文中寫景手法；　　?！　、诰o扣“潭”的語(yǔ)句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？　　4．作者看到潭水游魚覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。肖其貌，傳其神。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。　　四、板書設(shè)計(jì)　　小石潭記　　柳宗元　　小——“下見小潭”抓住特征，描寫細(xì)致　　石——石底、石岸　　潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融　　記——“記之”“同游者”　　《小石潭記》教案9教學(xué)目標(biāo)：　　循“憂去——憂來(lái)”的情脈（也是本文的文脈），抓住打上作者獨(dú)特情感印記的景物描寫及心理描寫的詞句，深入體會(huì)作者悲苦、凄涼的內(nèi)心世界，并感悟作者在山水游記中所體現(xiàn)出來(lái)的審美特征——精微性、酣暢性和獨(dú)特性?！　≈攸c(diǎn)字詞：伐竹取道、蒙絡(luò)搖綴、斗折蛇行、以其境過(guò)清　　解釋+演示（借簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、或相關(guān)實(shí)物，再現(xiàn)情景）的句子：　?、偃詾榈祝?，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。你能在課文中找出一對(duì)直接表現(xiàn)作者情感起伏的詞語(yǔ)嗎？　　交流答案：樂(lè)（“心樂(lè)之”中的“樂(lè)”為意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，“以……為樂(lè)”）、悄愴（憂傷的樣子）　　具象品讀：作者快樂(lè)的心情，可以從哪些細(xì)節(jié)中看出來(lái)呢？　?、俾勊暋叭瑛Q佩環(huán)”，佩環(huán)由上好的玉制成，用來(lái)做裝飾品，聲音清脆悅耳，以聲音之美寫小石潭之美，實(shí)際上就是告訴別人：“咱柳宗元，今兒個(gè)真高興，真呀嘛真高興！”　?、诒傩〉馈胺ブ袢〉馈保犚宦?，享享耳福也就罷了，還拿出隨身佩戴的寶劍，累死累活地在茂密的竹林中砍出一條道來(lái)，沒(méi)有很高的興致很難做到！　?、垡娛丁盀檑?，為嶼，為嵁，為巖”；“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，倘若沒(méi)有好心情，石頭自然形成的豐富而奇特的形狀，青樹翠蔓遮掩、纏繞、搖擺的’動(dòng)作，不可能被細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。　　此時(shí)的柳宗元，凝視著潭中或靜或動(dòng)的魚群，內(nèi)心何嘗不是也有一首輕快、曼妙的樂(lè)曲在演奏呢！先緩后急，先靜后動(dòng)，曲盡變化。一個(gè)被憂傷浸泡的人，無(wú)論身處多么喧鬧的環(huán)境，都會(huì)郁郁寡歡?！　、廴绻f(shuō)“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——石潭源流——潭周氣氛——記錄同游”是本文的明線，那么“憂去——憂來(lái)”則構(gòu)成了本文的暗線，也成了文章的情脈、文脈，而憂傷或者說(shuō)文章的“悄愴”是統(tǒng)攝全篇的一個(gè)“文眼”?！　](méi)有人淡如菊——既然人與人的溝通如此困難，何不一心一意地與山水交朋友呢？沒(méi)有憤激出世——既然國(guó)家不愛(ài)我了，我憑什么對(duì)她一往情深？沒(méi)有四大皆空——什么學(xué)成文武藝，貨與帝王家，什么修身、齊家、治國(guó)、平天下，全部見鬼去吧，一切都是空的，索性以空心面對(duì)這個(gè)無(wú)心的世界；更沒(méi)有世故圓滑——既然趨利避害是人的本性，何不收斂自己的鋒芒，迎合這個(gè)污濁的世界，求得身心的安頓和舒適呢？　　柳宗元選擇的是在痛苦中備受煎熬，在煎熬中微茫守望?！　∵@種憂傷的情緒看似柳宗元個(gè)人的心情寫照，何嘗不是那個(gè)腐朽年代渴望奉獻(xiàn)平身所學(xué)，卻空老終身的仁者、智者們的共同宿命呢？正因?yàn)槿绱?，作者在小石潭面前的歡樂(lè)、憂傷，還有最后看似脆弱的逃離，都一樣地令人同情，令人心酸，也令人深思了?！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。因?yàn)轸~兒太調(diào)皮，穿梭來(lái)，穿梭去，害得他不停地重?cái)?shù)，幾次三番，幾次三番，終究敗下陣來(lái)，不得不以“以大概一百來(lái)?xiàng)l吧”匆匆結(jié)束清點(diǎn)。比如對(duì)潭中石塊的描寫：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！缎∈队洝匪憩F(xiàn)出來(lái)的審美獨(dú)特性，莫過(guò)于柳宗元對(duì)自我情感的藝術(shù)表達(dá)上。齊讀第三、四自然段（潭西南而望……坐潭上……），再度體驗(yàn)作者的憂傷。　　關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨(dú)特性，請(qǐng)從課外讀物中，各找一例寫下來(lái)，下節(jié)語(yǔ)文課交流　　八、板書設(shè)計(jì)　　小石潭記　　柳宗元　　去聞水聲——如鳴佩環(huán)　　辟小道——伐竹取道審美精微性　　樂(lè)見石潭——為…為…為…為；蒙絡(luò)搖綴　　賞游魚——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝　　憂審美酣暢性　　（剪不斷，理還亂）　　審美獨(dú)特性　　來(lái)（悄愴）：寂寥無(wú)人、凄神寒骨、其境過(guò)清　　《小石潭記》教案10教學(xué)目的　　1．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　樹、