【正文】 來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄?！　“鍟吨芯拔?潭水、游魚、陽光、影子(特寫鏡頭)　　譚水:清澄(游魚、陽光、影子側(cè)面描寫)　　游魚:輕快、活潑(佁然不動俶爾遠逝動靜結(jié)合擬人)　　全班齊讀第二自然段?？床灰姷囊欢喂饬辆蜏缌??！　?2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?　　明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式?！　“l(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)潭中景物(水、石、樹、魚)小潭源流(溪身——岸勢)潭中氣氛(氣氛——感受)　　?　　作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。　　(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！　?不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解?！　∑嗌窈?形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷?！　、谝曈X：清；觸覺：洌；精練傳神?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感?！　「鶕?jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。　　對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！　」湃嗽疲骸叭衷娖叻肿x”?！　‘斕脵z測　　發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內(nèi)完成，（練習內(nèi)容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對?！　。ㄎ澹┢肺段恼?，與柳宗元對話　　精讀感悟，體會以景寫情的寫法　　1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：　　如果你也坐在潭邊，會有什么感受？　　2）深入探究，走進柳宗元　　王國維說：一切景語皆情語。　　這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸?！薄　〈蠹抑肋@首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。ng)篁（hu225。　　教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情?！　。?、作者借景所抒發(fā)的感情。　　生３：了解所描述景色的特點。　　師：根據(jù)同學們的要求，老師確定了以下３個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。）_______　　為坻（ch237?！　∩海ㄟ呑x邊結(jié)合注釋）自主學習?！币痪?，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。　　師：非常好！這三名同學的考慮很具獨創(chuàng)性。又與下文“不可久居，乃記之而去?！　∑渌鼘W生補充。　　【教學重點】　　學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力?！疤扑伟舜蠹摇敝唬c韓愈并稱“韓柳”?！　×谠墙艹龅乃枷爰?，憑著一股積極的熱情和出色的才能進行政治活動?！　v史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。ng）竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。ng）幽邃（su236。了解學生讀的情況。在學習新課之前，先來檢查上節(jié)課所學內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣氛→交代同游者　　三、走進文章　　柳宗元不愧為文學大家，他用寥寥數(shù)筆就為我們描繪出了小石潭的獨特景色，讓我們也感受到了小石潭的美，我們來進一步感受它的美，體會作者的寫法。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來?！　∽x柳宗元《永州八記》的其他篇章。翕xī悄qiǎo愴chu224。　　2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？　　參考：　　①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境?！　　绢A習指導】　　預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽?！　‘孆堻c睛：把喜悅的心情寄托在悅耳的水聲中，伐竹取道的行動中，潭中石頭的豐富形狀中，青樹翠蔓多姿多彩的動作中，這種寫法就叫“寓情于景”、“情事相依”?！　√祈樧谟镭懺?，也就是公元805年，王叔文領(lǐng)導的政治改革失敗，他本人被殺，而和他一起奮斗的朋友則紛紛被貶到邊遠之地，比如劉禹錫被貶到連州，柳宗元被貶到永州?！　∥濉㈩I(lǐng)略文本的審美特征：精微、酣暢、獨特　　順勢思考：一篇不足200字的山水游記，一段并不慷慨激昂的情感，卻成就了一個默默無聞的小水塘千古不朽的名聲，這里面的成功之道到底是什么？　　個性探究　?、賹徝谰⑿??！　∵@和司空圖追慕的“離形得似”——得神似而非形似，還有近代詩家們所津津樂道的“嬰兒眼光”、“黎明感覺”，在本質(zhì)上是一致的，和感官癱瘓的現(xiàn)代人相比，柳宗元不知要強多少倍！　?、趯徝篮〞承浴＝鈶n而來，懷憂而去，但是作者對“憂”的源頭，比如自己忠而見謗，被貶謫蠻荒；昔日的戰(zhàn)友，如今死的死，流放的流放；老母親受連累，來永州不到半年便撒手人寰；自己本應年富力強，卻“行則膝顫,坐則髀痹”；好不容易建立了一個安身之所，卻遭遇火災，家無余儲……這些物質(zhì)性的內(nèi)容，他竟然都不置一詞，反而一口咬定是小石潭的環(huán)境“寂寥無人，凄神寒骨”，彌滿著憂傷的氣息，這種克制力已經(jīng)到了令人匪夷所思的地步?！　?．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法?！　『芏痰钠校ブ袢〉赖奶诫U精神有了，青樹翠蔓的詩意有了，空游無依的禪趣有了，不知其源的迷惘有了，可是這些豐富的營養(yǎng)都無法驅(qū)散作者剪不斷，理還亂的憂傷，似乎是不可救藥了，似乎是潦倒到底了，可是字里行間分明還滲透著一種克制，一種堅守，還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望。　　對潭中游魚的描寫，還有對潭周氣氛的描寫，莫不如是?！　∨c之相類的還有對石潭中群魚數(shù)量的描寫“潭中魚可百許頭”。如果他還是仁者，這種痛苦將是雙倍的。　　深化體驗：同學們摳住關(guān)鍵詞，運用比照、追問等方法，十分精準而深刻地感受了作者的憂傷之情?！　×_曼羅蘭的小說《》中也有一處與之異曲同工的描寫：小約翰被父親關(guān)在門外的樓梯上，萊茵河在屋下奔流，水聲激發(fā)了他的想象?！　〗虒W難點：　　抓住具體的細節(jié)，深入感悟作者在山水游記中表現(xiàn)出來的審美特征——精微性、酣暢性和獨特性。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”?！　　拘轮辛暋俊　∩瞎?jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處?！　◇騢u225。在文章中，我們不僅學到了作者寫景的方法（移步換景、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合，運用修辭、寓情于景），更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫（寓情于景的寫法）；也是一首抑郁哀怨的古典樂曲（抑郁寡歡的情感）；更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇）。（學生找出并且讀出來）這才是小石潭?！　∫云渚尺^清，不可久居，乃記之而去?！　∷伎迹赫n文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。隸（l236。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖。）為嶼（yǔ）為嵁（kān）佁然（yǐ）俶爾（ch249。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。柳宗元，貞元初年進士，官監(jiān)察御史。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代文學家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情?！　煟鹤髡哂质欠謩e通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？　　師生一起交流，用課件明確答案。一個“布”字用的極妙?！　∩常何艺J為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣?！　∩合嗷ソ涣鳎柰ㄎ囊?，不會的提出，商討。ng）_______　　師：放錄音?！　煟何覀兿嚷犚槐檎n文錄音，感知文章內(nèi)容，標注出下列生字詞的讀音。唐宋八大家之一。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。　?、冢缎∈队洝返淖髡撸恰疤扑伟舜蠹摇敝?，他擅長于寫，本文是　　《小石潭記》教案6【教學目標】１、識記“篁、?！钡龋保皞€文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。o)幽邃(su236。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。設(shè)計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。　　（六）師生共同總結(jié)本課學習　　這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？　　通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？　　教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確?！　〖氉x課文、疏通文意　?。?）小組交流、疏通文意　　以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來?！　∵@一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設(shè)定如下：　　能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；　　學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；　　理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；　　通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；　　本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點?！　∷摹⒄n后作業(yè)　　1．選擇完成《伴你學語文》中相應練習。當堂背誦課文?！　、诠馀c影：亦見水清?！　∪?、課后作業(yè)　　。　　二、感知課文　　?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受　　七、附總板書:　　小石潭記　　順序景寫法情　　發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之　　潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者　　游魚:動靜結(jié)合相樂　　小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻　　岸勢:參差不齊　　潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨　　悄愴幽　　《小石潭記》教案3內(nèi)容預覽：　　《小石潭記》教案　　一、教學目標　　1．理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法：　　寂寥幽邃居隸（實詞）以可以為（虛詞）　　理解下列語句中文言詞的活用：　　心樂之斗折蛇行凄神寒骨　　2．感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。討論　　(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?　　明確:幽深冷寂的景色和氣氛。就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?　　明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處?！　“l(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛　　五、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是()　　:(潭)以整塊石頭做底。日光下徹,影布石上,佁然不動?！　◇蛑?)清冽()為坻()為嶼()為堪()　　怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()　　幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()　　齊讀課文。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。朗讀背誦課文?！　。?）其始蓋冉水自南奔注（）　?。?）其顛委勢峻（）　　（3）予樂而如其言（）　?。?）行其泉于高者（）　　下列句中有通假字的一項是xx；__同__?！　∷?、拓展閱讀訓練：柳宗元《鈷鉧潭記》　　鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流；其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。　?。ㄈ懢暗囊r托作用：寓情于景，情景交融　　作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷?！贝宋拈_筆就有聲有感?！　《?、課堂活動：學生分別找出描寫和議論的語句，重點研討